应用型大学课程思政建设研究

本书围绕应用型大学课程思政建设工作，深入探讨了如何落实立德树人根本任务，深化课程思政改革的相关问题。聚焦应用型大学课程思政面临的新问题、新任务、新要求，从价值、制度、机制、体系、模式、方法、评价、案例等方面切入，并结合应用型大学的特性，全面阐述了应用型大学课程思政建设的基本要求、核心内涵、主要路径，既有学理层面的分析阐述，又有实践层面的探索应用。全书体系完整，内容全面，方法创新，是一部理论与实践相结合的研究成果，对于推动应用型大学课程思政建设具有重要的现实意义。本书可作为应用型高校开展课程思政研究与实践的参考书，也可作为各高校教师实施课程思政改革的参考书。

周二勇，广东科技学院常务副校长，本科就读于甘肃政法大学，硕士就读于中南财经政法大学，博士就读于澳门城市大学。兼任东莞市科学技术协会副主席，广东省教育统计学会副会长，中国高等教育学会教育评估分会常务理事，中国高等教育学会院校研究分会常务理事，广东省教育评估学会常务理事，广东高教学会中外合作办学研究分会副理事长，广东中华职业教育社社务委员，广东省民办教育协会副秘书长，广东省民办高校联席会秘书长，广东省高职院校人才培养工作评估专家，教育部本科院校合格评估专家，普通高等学校本科教育教学审核评估专家，中国民办教育协会高等教育专业委员会智库专家。先后主持“应用型本科院校课程分类规范实践研究”“依托‘世界大学城’云平台推进教学信息化改革的研究与实践”“应用型本科思政课教材体系向教学体系转化的研究”等多项省部级项目。

绪论 一、课程思政的发展演变和内涵 二、应用型大学课程思政研究的重要意义 第一章 应用型大学课程思政价值 第一节 应用型大学课程思政价值意蕴 一、应用型大学课程思政的价值本源 二、应用型大学课程思政的价值内涵 第二节 应用型大学课程思政价值取向 一、爱党爱国、造福人类的核心价值取向 二、育人为本、效力国家的社会价值取向 三、能力为要、身心和谐的个人价值取向 四、守法尚德、诚信敬业的人文价值取向 第三节 应用型大学课程思政的价值导向 一、坚定办学的政治方向 二、坚持育人的精神引领 第四节 应用型大学课程思政价值的实现路径 一、构建“三全育人”的“大思政”格局 二、构建“五育并举”的育人模式 三、构建协同育人的课程思政体系 第二章 应用型大学课程思政制度 第一节 历史视域下的课程思政制度 一、历史逻辑：课程思政制度的由来 二、理论逻辑：课程思政制度的本来 三、实践逻辑：课程思政制度的未来 第二节 层级视域下的课程思政制度 一、课程思政制度的国家战略 二、课程思政制度的省级设计 三、课程思政制度的校级落地 第三节 新时代视域下应用型大学课程思政制度 一、新时代应用型大学课程思政制度设计 二、新时代应用型大学课程思政制度创新 三、新时代应用型大学课程思政制度评价 第三章 应用型大学课程思政协同育人机制 第一节 理论基础、基本原则与顶层设计 一、课程思政协同育人的理论基础 二、课程思政协同育人的基本原则 三、课程思政协同育人的顶层设计 第二节 应用型大学课程思政协同育人机制创新实践 一、课程思政协同育人机制构建 二、课程思政协同育人实现机制 三、课程思政协同育人支持保障机制 第四章 应用型大学课程思政体系建设 第一节 应用型大学课程思政体系构建的现状、目标、原则 一、应用型大学课程思政体系构建的现状 二、应用型大学课程思政体系构建的目标 三、应用型大学课程思政体系构建的原则 第二节 应用型大学课程思政体系构建的内容 一、切实构建“十大”育人体系 二、扎实构建“三全育人”体系 第三节 应用型大学课程思政体系构建的路径