地方高校体育教师专业发展研究

当前，基于教师专业发展的师资队伍建设和改革，已成为地方高校进行高等教育改革的重要突破点。体育教师的专业发展问题亦十分重要。本文以H省五所地方高校为调研对象，对地方高校体育教师在专业发展过程中存在的问题进行了实证研究，并对这些问题进行了归因分析，很后提出了地方高校体育教师专业发展的建议。

邵林海，1972年出生，教育学博士，教授，牡丹江师范学院体育科学学院副院长，研究方向为学校领导与管理。发表的主要论文如下：1.第6届“亚冬会”花样滑冰比赛综述，冰雪运动，2007（2）.2.普通高校田径教学发展的新趋势—以人为本的教学策略探究，武汉体育学院学报，2007（11）.3.基于竞争与协同的体育继续教育与成人体育素质的演进，中国成人教育，2010（9）.4.TheEffectofDistinctiveTunnelinSportTeachingReform，AdvancedMaterialsResearch，2011（1）.5.高校田径教学中学生学习主体性激发探究，教育与职业，2012（15）.6.牡丹江地区群众体育运动调查报告，前沿，2012（22）.7.集中连片贫困地区农村代课教师问题研究，东北师大学报（哲学社会科学版），2015（3）.8.信息技术与教育“深度融合”背景下师范教育的未来发展，黑龙江高教研究，2015（5）.9.生态取向下的地方高校体育教师专业发展的困境及对策，教育理论与实践，2015（24）.主要著作有：农村代课教师问题研究，东北师范大学出版社，2013.

导论一、研究缘起（一）时代的召唤（二）现实的困境（三）个人的兴趣二、研究意义（一）有利于丰富教师专业发展的相关理论（二）有利于拓展学校体育学科的研究领域（三）有利于了解地方高校体育教师专业发展的现状（四）有利于提升地方高校体育教师的专业发展水平三、研究综述（一）关于教师专业（化）发展的研究（二）关于教师专业发展的实现方式或推进策略的研究（三）关于地方高校的研究（四）关于高校教师专业发展的研究（五）关于地方高校教师专业发展的研究（六）关于体育教师（化）专业发展的研究（七）对当前研究进展的总体评价四、研究主题（一）地方高校体育教师专业发展的理论释义（二）地方高校体育教师专业发展的现状审视（三）地方高校体育教师专业发展的推进策略五、研究思路与方法（一）研究思路（二）研究方法六、创新与不足（一）创新之处（二）不足之处第一章地方高校体育教师专业发展的理论阐释一、地方高校教师专业发展相关概念的界定（一）地方高等院校（二）教师专业发展（三）地方高校体育教师二、地方高校体育教师的专业发展（一）地方高校体育教师的职责与角色（二）地方高校体育教师专业发展的特殊性（三）地方高校体育教师专业发展的维度和内容（四）地方高校体育教师专业发展的影响因素三、地方高校体育教师专业发展的时代价值（一）促进地方高校体育教师自身业务能力的提升（二）有利于提高地方高校的体育教学质量（三）有利于形成特色化的体育课程第二章调查的设计与实施一、样本高校及其体育教师情况扫描（一）A大学及其体育教师情况（二）B大学及其体育教师情况（三）C大学及其体育教师情况（四）D大学及其体育教师情况（五）E大学及其体育教师情况二、方法选择与调研实施（一）研究方法选择（二）调研实施过程三、样本构成与信效度检验（一）样本构成说明（二）信效度检验第三章？地方高校体育教师专业发展的现实审视一、地方高校体育专业师资构成状况（一）地方高校体育教师队伍结构具有优势（二）地方高校体育教师专业结构不尽合理二、地方高校体育教师专业知识发展审视（一）高等教育基本理论知识学习参差不齐（二）职业素养及政策法规知识的学习不足（三）高校体育教师专业理论知识更新迟滞（四）年轻体育教师专业知识发展机会缺乏（五）专业知识培训的形式单一且质量堪忧三、地方高校体育教师专业技能发展审视（一）教学能力在评价体系中难获得重视（二）教师教学中“照本宣科”现象普遍存在（三）体育教师的教学技能培训相对不足（四）体育教学任务承担的两级分化严重四、地方高校体育教师专业情感发展审视（一）年轻体育教师的工作满意度较低（二）体育教师的专业荣誉感普遍较弱（三）一定比例体育教师流动意向强烈第四章制约地方高校体育教师专业发展的原因分析一、政策制度方面的因素（一）地方高校在高等教育政策环境中的弱势地位（二）偏重科研而忽视教学的职称评定制度（三）缺少对体育教师专业发展的激励机制二、学校方面的因素（一）学校缺少明确的办学定位（二）学校缺少鼓励自主发展的管理文化（三）学校对体育教师的相对忽视三、体育教师自身的因素（一）体育教师自身发展意愿的不足（二）体育教师自身知识结构不合理（三）体育教师专业发展渠道的紧缺第五章？地方高校体育教师专业发展的推进策略一、明确新时期地方高校体育教师专业发展的应然取向（一）以往体育教师专业发展取向的误区（二）新时期地方高校体育教师专业发展的应然取向二、激发地方高校体育教师专业发展的主动性三、创设引导地方高校体育教师专业发展的政策环境四、拓展地方高校体育教师专业发展的途径五、构建“自主——合作”型的地方高校体育教师专业发展模式结语参考文献附录

在我国的高等教育学校序列中，地方高校的比例超过90%，地方高校已经成为我国高等教育的主体组成部分。但地方高校的发展尤其是在师资队伍建设、经费投入、扶持政策等方面还存在着相当严峻的问题。这就要求地方高校必须寻求高等教育改革新的突破点，来提升地方高校的整体办学质量和教学水平，而基于教师专业发展的师资队伍建设和改革，无疑成为地方高校寻求解决上述问题的重要突破点。也就是说，促进地方高校教师的专业发展,既是教师自身的需要,也是地方高校提高教师队伍整体素质，实现可持续发展的必由之路。体育教师是教师队伍的重要组成部分，其整体素质的高低，也影响了学校教师专业发展的整体水平。因此，体育教师的专业发展问题十分重要。本文以H省五所地方高校为调研对象，对地方高校体育教师在专业发展过程中存在的问题进行了实证研究，并对这些问题进行了归因分析，最后提出了地方高校体育教师专业发展的建议。本文采用了混合研究方法，主要结合了量化分析和质性分析的模式。在对地方高校体育教师专业发展现状的总体性分析中，运用了量化分析方法；而在对这些问题进行归因分析时，则运用了深描式的质性研究方法。量与质的有机结合突破了传统研究教师专业发展的桎梏，为地方高校教师专业发展提供了更开阔的思路。本研究发现，当前地方高校体育教师专业发展主要存在着专业知识发展不足（包括发展渠道偏少、发展形式不够丰富，以及体育教师专业知识发展积极性不高）、专业技能发展遭受漠视（科研导向评价制度的指挥棒作用），以及专业情感发展淡漠（工作满意度低，师生情感联系淡漠）等问题。究其原因，笔者认为，国家和省级层面相关政策和制度设计往往使得地方高校处于不利地位，而地方高校普遍存在的“跟风”重点高校的趋向，对体育教师的专业发展产生消极影响。另外，体育学在高校的学科体系中通常处于弱势地位也是一个重要的方面，当然，不能忽视体育教师个体的专业发展意愿较低的问题。但需要强调的是，这是一个恶性的循环：在高校序列中地方高校处于相对弱势的地位，地方高校“跟风”重点高校且校内资源配置不均，科研导向的评价体制对体育教师的教学积极性构成一定的侵蚀，教师专业发展意愿持续降低，从而进一步强化了地方高校在高校序列中的弱势地位。为更好地推动体育教师的专业发展，逐渐扭转存在于“地方高校——体育教师专业发展”中的恶性循环，笔者认为，应该从多个维度、多个层面协同推进解决地方高校体育教师专业发展的问题。首先，要转变体育教师专业发展的价值取向，提倡在地方高校体育教师的专业发展中坚持“激发教师专业自主意识”的取向，坚持“以教育素养为核心”的取向，坚持“合作交流”的取向。与此同时，还要努力优化体育教师专业发展的内外在条件，如激发地方高校体育教师专业发展的主动性，创设引导地方高校体育教师专业发展的政策环境，拓展地方高校体育教师专业发展的途径等。本书是牡丹江师范学院博士科研启动基金项目《高师院校体育教师专业发展研究》（项目编号：MNUB201631）的研究成果，感谢牡丹江师范学院对课题研究的资助和支持。在本书的书写过程中，教师教育学院李春英老师进行了初步统稿工作，研究生赵宝库、张新明、张传鹏、王俊珲、葛洪坤、高云曼、彭慧、王丹、李昌硕、张皓轩、杨凡会、孙佳钰、王子卓、谢伟、张阳光对书稿进行了校对，本科生唐萌、佟玉莲、李欣帮助数据的录入，在此表示衷心地感谢！