教师专业素养的道德基础--聚文网

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内容简介

本书是“教师专业伦理素养译丛”之一，作者将教师专业伦理素养作为教师专业的核心基础，从教师专业素养的四维框架，即共同体、专业知识、专业职责和专业理想，系统分析论述教师应具备的专业伦理素养，提出了新的教师实践认识论框架，建立被后来广为引用的教师德行结构，以及以实践为导向的教师专业责任规范。

作者简介

休·索科特，美国乔治梅森大学政策、治理与靠前事务学院的教育哲学教授。他曾求学于英国牛津大学、剑桥大学，后在伦敦大学获得教育哲学的博士学位，先后在英国剑桥大学、新阿尔斯特大学、东英吉利亚大学和美国乔治梅森大学工作，曾出任东英吉利亚大学教育系主任，乔治梅森大学应用研究与教育中心主任、教育转型研究所所长。他目前主要的研究兴趣是教学活动中道德哲学与认识论的结合，已出版著作10部、学术论文50余篇，其代表性作品有《当代教育的道德批评》（2013）、《教学中的知识与德性：首要的品性》（2012）、《教师专业素养的道德基础》（1993）。他作为靠前有名的学校教育研究专家，曾担任英国、以色列、西印度群岛等地学校教育项目的咨询专家。
王凯，教育学博士，杭州师范大学教育学院教授，主要研究教师伦理、课程与教学论，已出版专著《教学作为德性实践》、译著《伦理型教师》《实践智慧》，在学术期刊上发表《道德是教师专业化的核心》《基于对话伦理学取向的程序性师德观》等学术论文40余篇，已主持国家社科基金课题、教育部人文社科基金课题多项，曾先后赴美靠前布拉斯加州立大学、加拿大多伦多大学和澳大利亚堪培拉大学访学。

导言
第一章教学专业素养的道德核心
一、专业素养的类型
二、专业素养与专业化
三、教师：类型的视角
四、专业素养的道德核心
五、专业素养的四个维度
第二章专业发展与专业共同体
一、分裂的专业：学者、学校实践者和管理者
二、专业共同体的发展
三、专业教师的生涯：谱写生活
四、专业共同体中的新教师培养
第三章反思性实践者的专业共同体
一、反思性实践者的专业发展
二、行动研究：专业共同体的一种研究模式
三、专业中制度和个体的协作
第四章专长即德行
一、诚实与欺骗
二、勇气
三、关爱
四、平等
五、实践智慧
六、这些德行可以整合吗？
第五章专长与实践认识论
一、论点概述
二、教育理论及其与实践关系的不同观念
三、知识与实践的应用科学观的三种困境
四、实践认识论的条件
五、专业实践的认识论
第六章教育实践的专业准则
一、关于职责的两种论点
二、职责和道德职责
三、信任的重要意义
四、专业职责的基础
五、专业的实践指导准则
第七章专业理想和专业角色
一、服务的理想和教师个体
二、需要一种专业的理想
三、父母代理人是专业教师的理想角色
第八章通过教师专业素养实现教育转型
一、社会与教育变革
二、教育转型的挑战
三、结语
参考文献
译后记

教师专业素养的道德基础

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