跨越断层走出误区--数学课程标准核心词的解读与实践研究(小学数学教师新经典)--聚文网

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内容简介

本书内容围绕“课标”核心词展开，而这也是2011年版“课标”重要的亮点之一，为广大数学教育工作者关注。本书对核心词的解读，应该是国内较全面、较深入、较资深的解读，理论联系实际，可以作为教师研读“课标”的案头书。本书作者曹培英老师系上海小学数学教育的领军人物，亦是国内知名的特级教师，在小学数学界具有较大的影响。曹老师参与过课程标准的研制和审查，参与过教材的编写，同时具有多年的教学、教研经历，其对核心词的解读深入浅出，关注实践层面，深受老师们的欢迎。

作者简介

曹培英，上海市特级教师，正高级教师；上海市名师培养基地主持人；教育部课程教材研究所兼职研究员；中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会副主任，上海市教育学会中小学数学教学专业委员会副理事长。曾任上海市静安区教育学院副院长，上海师范大学特聘教授，华东师范大学网络学院兼职研究员。主要研究方向：小学数学课程教学，学科教学心理、教学评价，教师教育。先后参加了原国家教委于1986年颁布的小学数学教学大纲的修订和1992年颁布的义务教育小学数学教学大纲的研制与起草，以及上海市二期课改中小学数学课程标准的起草与修改，先后参加了人民教育出版社1986年至今各套小学数学教材的编写。参与研究的课题曾获第一届全国教育科学研究优秀成果一等奖, 上海市第十一届教育科学研究优秀成果一等奖等。著述逾200万字，专著《小学数学教学改革探析——在规矩方圆中求索》（人民教育出版社2004）被收入中国特级教师文库。

第一章数感
第一节数感，“你”是什么
第二节数感，想说“爱你”不容易
第三节数感，可以怎样培养
第二章符号意识
第一节符号与数学符号
第二节符号感与符号意识
第三节小学数学怎样培养学生的符号意识
第三章空间观念
第一节还原空间观念的本来面目
第二节怎样把握空间观念
第三节怎样提升培养空间观念的教学水平
第四章几何直观
第一节怎样理解几何直观
第二节相关术语的辨析
第三节怎样培养、发展小学生的几何直观
第四节几何直观的局限性
第五章数据分析观念
第一节 “统计观念”与“数据分析观念”
第二节 “统计”与“概率”
第三节数据分析观念内涵的解读
第四节相关教学经验与瓶颈的分析
第五节实践探讨
第六节教学案例分析：“读图”
第六章运算能力
第一节运算能力的“前世今生”
第二节运算能力“不倒翁”的原因
第三节运算能力的“众说纷纭”
第四节运算能力的结构分析
第五节运算能力培养的某些认识与实践误区
第六节运算能力培养的若干教学建议
第七章推理能力
第一节关于推理能力
第二节小学数学学习中的推理
第三节怎样培养小学生的推理能力
第八章合情推理
第一节问题的提出
第二节怎样引导学生感悟合情推理的或然性
第三节怎样启发学生确认合情推理的结论
第九章模型思想
第一节相关概念辨析
第二节模型思想的内涵
第三节小学数学融入模型思想的教学实践
第十章应用意识
第一节重视数学应用的背景
第二节数学应用意识的内涵
第三节怎样培养小学生的数学应用意识
第十一章创新意识
第一节相关概念的解读
第二节数学教学培养创新意识的可行性
第三节小学数学教学培养创新意识的操作性
第十二章从核心词到核心素养
第一节回顾
第二节反思
第三节展望

跨越断层走出误区--数学课程标准核心词的解读与实践研究(小学数学教师新经典)

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