微观教育公平实证研究

本书系统地研究了微观教育公平的理论与实证问题，按照微观教育公平“是什么”“影响因素”“怎样推进”的思维逻辑，提出微观教育公平的理论架构，从家庭内部教育决策、教师行为、学校资源分配等方面探讨教育公平的微观机制，并基于家长、教师、学校、社会、政府五大主体视角，论述推进微观教育公平的对策建议。本书具有理论性、实证性、系统性的特点，可为教育决策者、教育工作者和研究者提供参考。

钱佳，男，教育学博士，政治学博士后。现为华中师范大学教育学院副教授、硕士研究生导师。主要研究方向为教育财政、农村教育、教育政策等。兼任华中师范大学家庭教育学院副院长、湖北省教育经济学会常务理事、湖北省基础教育研究中心研究员。主持国家社科基金“十三五”规划2016年度教育学国家青年课题1项，湖北省教育科学规划重点课题1项，其他类别课题若干项。近年来，围绕基础教育财政、教育投入与产出、教育公平等议题，在《华东师范大学学报（教育科学版）》《教育与经济》《华中师范大学学报》《外国教育研究》《教育研究与实验》等期刊发表论文20余篇，部分论文被《新华文摘》、人大复印资料全文转载。

第一章引言/001
第一节研究背景/001
一、教育公平的政策指向/001
二、教育公平的实践趋势/003
三、教育公平的研究转型/006
第二节研究意义/008
第三节研究目的/009
第四节结构安排/009
第二章文献综述/011
第一节微观教育公平的理论研究：溯源与聚焦/011
一、理论溯源：教育公平的理论发展脉络/011
二、理论聚焦：微观视角的教育公平研究/014
第二节微观教育公平的架构：机会、过程与结果/014
一、微观教育机会公平研究/015
二、微观教育过程公平研究/020
三、微观教育结果公平研究/025
第三节微观教育公平的机制：家庭与学校/028
一、来自家庭的影响/029
二、来自学校的影响/032
三、家校合作的影响/033
第四节文献述评/034
第三章研究设计/036
第一节数据描述/036
一、数据来源/036
二、样本信息/037
第二节计量模型/041
第三节变量说明/048
一、微观教育机会的测量/048
二、微观教育过程的测量/049
三、微观教育结果的测量/050
四、主要控制变量/051
第四章微观教育机会公平实证研究/055
第一节学校选择的机会公平/055
一、变量与模型选择/055
二、实证结果/057
三、小结与讨论/060
第二节班级管理的机会公平/061
一、变量与模型选择/062
二、实证结果/063
三、小结与讨论/066
第三节家长陪读的机会公平/067
一、变量与模型选择/067
二、实证结果/069
三、小结与讨论/080
第五章微观教育过程公平实证研究/082
第一节课堂教学中的过程公平/082
一、教师关注的获得/082
二、教师关注的影响/091
第二节学生评价中的过程公平/100
一、教师表扬的获得/100
二、教师表扬的影响/112
第三节家校合作中的过程公平/117
一、家长参与的分化/117
二、家校合作的影响/124
第四节师生与同伴关系中的过程公平/130
一、教师对随迁子女的接纳/130
二、留守对同伴关系的影响/134
第六章微观教育结果公平实证研究/141
第一节基于学生认知能力的教育结果公平/141
一、课外补习的影响/142
二、教养方式的影响/147
第二节基于学生非认知能力的教育结果公平/155
一、教学方法的影响/156
二、作业负担的影响/160
第三节基于学生心理健康的教育结果公平/168
一、亲子分离的影响/169
二、父母劳动时长的影响/177
第七章研究结论与对策建议/186
第一节研究结论/186
第二节对策建议/189
一、建设基本公共教育服务体系，保障微观教育机会公平/189
二、推进基础教育学校高质量发展，强化微观教育过程公平/191
三、重视家庭教育的基础性作用，发挥家校协同育人功能/193
四、为相对弱势群体提供补偿性支持，促进微观教育结果公平/194