省域教育发展水平的实证研究

本书通过数据分析、文献资料、实证调查、专家咨询等方法，以湖南建设教育强省政策文本为蓝本，参照国内外产生较大影响的指标体系设置的方式与理论要求，初步构想出由四项二级指标、18项三级指标构成的“建设教育强省指标体系”。在专家指导下，根据指标重要程度分别赋值，运用2007年至2012年以来《中国教育统计年鉴》、《湖南省各类教育事业发展概况》等资料提供的数据，将湖南教育发展情况与全国教育发展平均情况（总分为142分）相比较，得出湖南从2007年至2012年的发展得分分别为149

李学，1974年生，湖南桃江人。教育学博士，2014年于湖南省教育科学研究院博士后工作站出站。湖南科技大学教育科学研究院专职研究人员，湖南科技大学人文学院副教授、硕士生导师，全国很好教育硕士指导教师。主要从事语文教学论、课程与教学论、教育政策研究。在《教师教育研究》《中国教育学刊》《教育科学》等刊物发表论文40余篇，主持完成教育部人文社科基金青年课题、湖南省教育科学规划重点课题等省部级科研项目5项，参编教材2部。

绪论
一、研究背景
二、文献综述
三、研究依据
四、研究思路
第一章省域教育发展政策分析
第一节省域教育政策基本类型
一、贯彻落实国家教育法规与政策
二、基于发展预判制定教育政策
三、根据当前问题制定教育政策
第二节省域教育发展政策目标侣
一、省级教育发展政策目标纵向比较
二、省域教育发展政策目标的横向比较
三、湖南建设教育强省目标的历时比较
第三节教育强省内涵多重视角
一、教育强省内涵已有理解
二、教育强省内涵辨析
三、教育强省作为政策的相关理解
第二章省域教育发展水平指标体系
第一节国内教育指标研究整体状况
一、国内教育指标研究主要领域
二、国内教育指标研究的主要问题
三、教育指标研究的愿景
第二节省域教育评价指标体系参照
一、OECD教育指标体系
二、教育强国指标体系
三、中国发展指数的评价
四、省域教育发展水平指标
第三节省域教育评价指标体系框架
一、指标体系确立的基本依据
二、指标要素及相应说明
三、指标赋值与适应范围
第三章省域教育发展水平实例分析
第一节教育机会指标计算方式及结果
一、学前教育毛人园率
二、义务教育巩固率
三、高中教育毛入学率
第二节教育条件指标计算方式及结果
一、教育财政拨款占财政经常性收入的比例
二、教育事业经费投人之一：生均公共财政预算教育事业费增加比例
三、教育事业经费投入之二：各类教育生均预算内公用经费
四、中、小、幼学校教师高一级学历比例
五、生均教学仪器设备
六、生均校舍面积
七、义务教育均衡发展度
第三节教育实力指标计算方式及结果
一、义务教育质量
二、一级学科硕士点博士点
三、国家重大科研项目经费
四、国家示范性职业院校
五、高等教育毛入学率
第四节教育结果指标计算方式及结果
一、主要劳动人口平均受教育年限
二、万人中具有高等教育文化程度的人数
三、万人中文盲与半文盲的比例
四、教育对经济增长的贡献率
第五节湖南与全国教育发展水平比较
第六节湖南建设教育强省数据统计结论与启示
一、教育投入与产出并不即时同步
二、教育机会与结果并非必然对称
三、教育内部结构之间有较多矛盾
四、教育内外环境的变化错综复杂
第四章推动省域教育发展的相关建议
第一节优化决策方式增强政策效果
一、教育发展政策本身存在的问题
二、省域教育发展政策的完善
三、减负政策案例分析
第二节确保财政支持优化教育条件
一、教育财政投入的情况分析
二、教育财政投入的现状归因
三、教育财政投入的政策建议
四、农村教师住房调查案例
第三节推动区域教育的一体化改革
一、区域教育一体化改革的内涵
二、区域教育一体化改革的动因
三、区域教育一体化改革的路径
四、区域内义务教育均衡发展分析
附录
主要参考文献
后记