读懂学生——素养导向下的小学生数学学习研究--聚文网

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内容简介

1.选题背景（1）落实“以学生为本”的课程理念。要求研究者要为学生服务，为学生的发展服务。因此不能忽略了对学生的研究，一节课的出发点和归宿都应该为了学生。（2）国内尚无教材编写组成员对读懂学生方向的研究成果。国内研究成果以读懂教材、读懂课堂居多，很少有读懂学生的研究。（3）小学数学教材编写团队拥有丰富的教学经验和研究能力。编写组成员不仅包含有优秀的小学教师、校长等一线教师，还有教研员及大学教授等。对于学生的学习过程的实证研究可以达成最好的效果。2.选题价值（1）从读懂学生的意义来说，只有真正研究学生、读懂学生，才能设计出符合学生认知规律和适应学生发展的教学活动。读懂学生的过程是发现学生的过程，是一个不断摆正自己作为一个教育者的位置、寻求与学生交往的更好的方式的过程。（2）对学生的实证研究能让教师更认识学生学习中的迷思，提升教师的教学能力及专业研究能力，并烘托出教材设计的依据及亮点，同时为下一版教材修订提供实证参考依据。

作者简介

刘坚，北京师范大学中国教育创新研究院院长，教授，博士生导师，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组负责人。孔企平，华东师范大学教授，博士生导师，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组、修订组核心成员。张丹，北京教科院小学数学教研室主任，教授，儿童数学教育研究所副所长，北师大版小学数学教材编写组主编，义务教育数学课程标准研制组、修订组核心成员。

第一篇读懂学生的学习基础(1)
小学生如何初识乘法王明明(3)
学生如何理解小数的意义黄利华(27)
顺应学生思维突破学习难点
——“除数是整数，余数需要补0的小数除法”的实证研究位惠女(49)
第二篇读懂学生多样化的方法(87)
“一一对应”与学生的数学学习
——以一年级上册“快乐的午餐”为例刘可钦杨丽君(89)
借助直观模型理解乘法和寻求算法
——三年级上册“需要多少钱”学习过程的研究陈晓梅韩巍(114)
学生如何实现对数学概念的“意义理解”
——“百分数的认识”学习过程研究朱德江王建良王荣(138)
第三篇读懂学生的学习路径(157)
小学生学习减法意义过程的研究
——一年级小学生减法学习调研启示张红(159)
小学生学习有余数除法过程的研究王明明(178)
小学生用身体上的“尺子”积累测量经验的研究钱守旺(201)
小学数学“字母表示数”的学习过程研究赵艳辉脱中菲(218)
小学生理解“面积单位”过程的研究何凤波陈晓梅郭京京(235)
小学生学习长方体体积公式过程的研究位惠女(250)
基于“情境问题串”的学生学习过程研究
——六年级下册“图形的旋转(二)”的研究案例朱育红(288)

读懂学生——素养导向下的小学生数学学习研究

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