艺术教育哲学--聚文网

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内容简介

“如果教师思考自己为什么要教艺术的原因，艺术家也许会思索自己为什么会去创作”，看似一个简单的陈述，却蕴含着深厚的哲学意义。费德曼用哲学的思想将自己作为艺术家和美术教师的经验结合起来，并结合当下艺术教师关心的热点，明确了问题所在的根源。如种族和民族、批判性思维、性格与“天分”、消费美学、艺术与道德规范、社会资助等。
埃德蒙·伯·费德曼所著的《艺术教育哲学》从社会、经济、政治、心理、认知与道德五个维度展开了一场艺术教育与艺术教学精彩的对话。

作者简介

马菁汝，山东济南人，美术教育学博士，中央美术学院艺术管理与教育学院副教授、硕士生导师、美术教育研究中心负责人，教育部高师课程改革项目主持人和核心专家，中国美术家协会会员。著有《罗恩菲德和艾斯纳的告诫》、《为生活而艺术》等。

第一章社会维度
前言
家庭
社区
年龄段
阶级现象
种族和民族
宗教
性别
社会变革
多元文化
乌托邦唯美主义
无视社会性
作为文化工作者的教师
结论
第二章经济维度
前言
生产方式
劳动美学
消费美学
工艺美术教育商品的流通
混合型经济
没计教育
设计的经济哲学
劳动的前景
结论
第三章政治维度
前言
权威
权力
民主原则
大众观念
领导能力
方针
艺术行动主义
社会资助
政治局限性
结论
第四章心理学维度
前言
感觉
知觉
模仿
认知的结果
动机与兴趣
批判性思维
儿童美术的审美
性格与“天分”
“艺术外”的艺术
创造力
艺术治疗
结论
第五章认知/道德维度
前言
艺术与真相
技术性知识
陈述性知识
推理性知识
本质性知识
通过艺术获取的知识
意义的效益
艺术与道德规范
道德理解
内化的道德观
工艺美术中的道德观
媒介与道德规范
结论
后记

艺术教育哲学

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