重度障碍学生的教育

本书集中记述了如何对严重的、多重的有特殊障碍的儿童进行教育，并且操作支持和发展指导，是特殊教育的基础课程。

玛莎·斯内尔，弗吉尼亚大学柯里教育学院教授，她的研究领域为积极的行为支持、交流和以数据为基础的决策制定，曾出版多部著作。
弗雷达·布朗，纽约市立大学皇后学院特殊教育课程教授，她多年来还像重度障碍患者及其家庭提供教育和行为方面的咨询。
杨长江，医学博士，华东师范大学特殊教育学系副教授、硕士研究生导师。
张俊玲，硕士，毕业于华东师范大学特殊教育学系。曾就职于上海市盲童学校，主要从事重度与多重残疾儿童教育工作。
杨福义，特殊教育学学士、硕士，心理学博士。

第一章重度障碍学生的教育：基本的理念和实践
哪些学生属于重度障碍学生？
保持乐观的态度和关注这类学生的理由
获得优质教育的途径
小结
参考文献
第二章学生成长的家庭——专业的合作关系
两个家庭是我们理解家庭在特殊教育中作用的窗口
《障碍者教育法》：家长的权利和义务
以家庭系统为视角
小结
建议的活动：两个家庭的故事
参考文献
第三章至第六章节概述
第三章对学生实施和使用评估
评估的重要性
有意义的评估所应具备的要素
评估的方法
评估的类型
评估的重点
综合下面的因素使得评估变得有意义
环境评估策略
根据评估信息所确定的、学生需要优先发展的技能
个别化教育计划(IEP)的撰写
小结
建议的活动
参考文献
第四章选择教学策略，布置教育环境
指导教学的原则
对广大学生都十分有效的“通用的”教学策略
对重度障碍学生有效的、特殊的教学策略
小结
建议的活动
参考文献
第五章测量学生的行为和学习
为什么要测量学生的行为？
有意义的测量的基础
组织整理关于学生表现的数据
分析数据能使我们作出更好的决策
小结
建议的活动
参考文献
第六章在融合班级中设计和实施教学
金字塔式的辅助支持/反应—干预原理
为了每日持续的教学规划和教学开展团队协作
一个个别化调整的模型
按照模型，制订一个个别化调整方案
小结
建议的活动
参考文献
第七章设计和实施个别化的积极行为支持
个别化PBS的阶梯式模型
使用评估所得到的信息，设计个别化的BSP
小结
建议的活动
参考文献
第八章熟悉特殊的医疗护理流程
使用互联网
医疗护理的质量和教学质量
学校护士的职责
健康和安全流程
日常的预防工作
特殊的医疗护理流程
低发性的医疗护理流程
在提供特殊的医疗护理过程中所遇到的问题
小结
建议的活动
参考文献
第九章运动障碍学生的教育
有关运动障碍的主要概念
从临床治疗师和其他专家那里获得帮助：团队合作
适当的身体管理
小结
建议的活动
参考文献
第十章生活自理技能的习得
教学中通常需要考虑的事情
在教授上厕所技能时，教师需要考虑的事项
教师在教授饮食和用餐技能时的特殊考虑
在教授梳洗打扮技能时，教师通常需要考虑的事情
小结
建议的活动
参考文献
第十一章支持同伴关系的建立
引言
同伴关系的简单性和复杂性
人为地促进人际关系形成的重要性
促进同伴间互动和社会关系的建立
基于实证的、能促进关系建立的有效策略
通过教育计划，处理好学生的人际关系
小结
建议的活动
参考文献
第十二章教授学生沟通技能
对必备技能的错误见解
沟通的特点
发展沟通技能的重要性
评估
干预策略
如何教授沟通技能
对教学实践的评估
由谁来提供教学支持？
小结
建议的活动
参考文献
有关重度障碍学生沟通方面的书籍
第十三章教授学生学业技能
教授学习技能的推动力
选择要教授的学业技能
确定教学方法
读写能力的教学
数学教学
科学教学
小结
建议的活动
参考文献
第十四章教授学生家庭和社区技能
提高学生家庭技能和社区技能的教学计划指导方针
指导方针一：使用以人为本的规划策略，为学生规划愿景
指导方针二：与家庭成员的合作教育
指导方针三：通过作出选择、自我提示和自我管理技能，鼓励学
自我决策技能的形成
指导方针四：选择合适的教学环境、促进学生所学技能的泛化
使用有效的策略
指导方针五：实施转衔计划，重点落实到基于社区的教学
教授家庭技能和社区技能的策略
小结
建议的活动
参考文献
第十五章学校向就业的过渡
案例分析
过渡的定义
过渡计划
教授就业技能
成人结果和有意义的就业结果
家庭在过渡计划中所发挥的作用
机构间合作
未来愿景：所有学生实现无缝式过渡
建议的活动
参考文献
第十六章成人期的愿景
对成人期愿景的调查研究
对成人期的理解
否认成人期
达到成人期
生活愿景
建议的活动
参考文献