慢养孩子

正如叶圣陶先生曾说，“教育是农业，不是工业”。教育孩子的过程，应该是符合孩子成长规律的“有机教育”过程，而不是拔苗助长、反季节、催熟的过程。“有机教育”意味着要守天时、顺童心、合人意，其本质是一个“守望”与“发现”的过程。“有机教育”与“工匠精神”有着异曲同工之妙，需要“慢工出细活”，而不能急功近利。“有机教育”倡导维持社会共生，保护儿童多样性，反对千篇一律、整齐划一。“有机教育”提倡松紧有度，把握好教育“节奏”，致力于让孩子“完整”成长为成为心智成熟、人格完整的现代人。本书在帮助家长树立“有机教育”的理念与方法的基础上，根据儿童的身心发展阶段及各阶段儿童发展的主要任务，将家庭教育细分为新婚期及孕期的家庭教育准备、0—3岁年龄段儿童的家庭教育、4—6岁年龄段儿童的家庭教育、7—12岁年龄段儿童的家庭教育、13—15岁年龄段儿童的家庭教育、16—18岁年龄段儿童的家庭教育等六个基本主题，致力于引导家长尊重儿童身心发展规律，尊重儿童合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景，循序渐进地促进儿童实现自然发展、全面发展和充分发展。同时，为了促进特殊需要儿童（智力障碍、听力障碍、视觉障碍、肢体残障、情绪行为障碍、智优儿童）以及特殊家庭儿童（离异和重组家庭、服刑人员家庭、流动人口家庭、农村留守儿童）获得符合个别化需要的发展，本书还专门阐释了特殊需要儿童和特殊家庭儿童的家庭教育策略。

导论有机教育慢养孩子/001
一、养育孩子是一个“陪伴”与“发现”的过程/001
(一)守天时、顺童心、合人意
(二)养育孩子同样需要“工匠精神”
(三)维持社会共生态，保护儿童多样性
(四)把握好教育孩子的“节奏”
(五)无须事事“完美”，但求“完整”成长
二、孩子慢慢长，家长慢慢看/008
(一)“赢一时输一生”的“催熟教育”
(二)顺应儿童成长规律的“有机教育”
(三)放下身段做孩子的朋友
(四)“亲子朋友”有别于“普通朋友”
上篇
“教育是农业，不是工业”
第1章耐心陪伴孩子长大/017
一、不是生了孩子就有资格做父母/017
(一)“不合格父母”造就“问题孩子”
(二)重视为人父母的“亲职教育”
二、家庭是孩子的第一所学校/021
(一)耳濡目染，不学而传
(二)营造温馨和谐的家庭成长环境
三、孩子不是父母的私有财产/028
(一)不当家庭教养方式会伤害到你的孩子
(二)倡导“权威—民主型”的教养方式
四、教育是农业，而不是工业/033
(一)家庭教育切忌“赶时髦”
(二)教子育儿：尊重个性、因材施教
五、给孩子适当的自由成长空间/038
(一)避免“过度关爱”或“过度挫折”
(二)正确实施“关爱教育”与“挫折教育”
六、道德乃立身之本/043
(一)“有才无德是次品”
(二)强化家庭教养的“育德”功能
七、成长比成绩更重要/047
(一)别拿成绩作为衡量孩子的唯一标尺
(二)“成才”要以“成人”为基础
八、众人种树树成林/051
(一)教养孩子“帮他扣好人生第一粒扣子”
(二)家校合作，共助孩子健康成长
第2章有机教育：与孩子共同成长/056
一、治家之道，以正身为本/056
(一)“有此父斯有此子”
(二)父母是孩子第一任老师
二、适合的才是最好的/060
(一)家庭教育中的“期望偏差”
(二)确立“合适”期望
三、遇物则诲，择机而教/064
(一)融教育于生活情境
(二)“随机教育”不等于“随意教育”
四、数子十过，不如奖子一长/067
(一)“罗森塔尔效应”
(二)表扬孩子是一门“技术活”
五、好沟通都是听出来的/071
(一)学会倾听是走近孩子的第一步
(二)有效倾听需要“望”“闻”“问”“切”
六、不发火，孩子才会听/074
(一)“热处理”与“冷处理”效果大不同
(二)“冷处理”不等于“不处理”
七、父爱如山，母爱似水/078
(一)“爸爸去哪儿”
(二)父亲应主动介入家庭教育
八、祖辈“帮忙不包办，越俎不代庖”/082
(一)“越俎代庖”的祖辈教育
(二)恰当实施“祖辈教养”，构筑“育儿共同体”
中篇
慢养孩子静待花开
第3章新生命的孕育与诞生是一个伟大而神奇的过程/091
一、新婚期及孕期是家庭教育的准备期/091
(一)心理准备是优生优育的前提
(二)生理准备是优生优育的关键
二、重视婚检、孕前检查和优孕指导/097
(一)婚检是优生优育的第一道保护墙
(二)孕前检查是优生优育的第二道防护墙
(三)优孕指导是孕育健康宝宝的重要保证
三、关注孕期保健，孕育健康胎儿/101
(一)重视孕期检查和孕前病症防治
(二)远离各种孕期致畸因素
(三)合理地安排孕期饮食
(四)科学胎教孕育聪明宝宝
四、准备迎接新生命的到来/109
(一)新手父母必备的母婴用品
(二)掌握分娩知识才能“临阵不慌”
五、提倡自然分娩，保障母婴健康/110
(一)“瓜熟蒂落”：最佳的分娩方式
(二)自然分娩必需满足的五大条件
(三)自然分娩的三个秘诀
第4章让儿童有一个良好的人生开端/116
一、0—3岁儿童身心发展特点/117
(一)身体发育：迅速与倍增
(二)动作发育：呈现先后次序
(三)语言发展：2—3岁是幼儿语言发育飞快阶段
(四)感觉器官发展：基本发育完全
二、提倡母乳喂养，增强婴儿免疫力/121
(一)母乳是最自然、安全、完整的天然食物
(二)用科学的方法进行人工喂养
(三)循序渐进地为宝宝添加辅食
三、掌握儿童养育和照料的科学方法/127
(一)新生儿常见疾病的防治与护理要点
(二)预防接种是减少幼儿疾病的最佳手段
四、设定生活规则，引导儿童养成良好生活习惯/134
(一)培养儿童的日常生活规则意识
(二)引导儿童养成良好的行为习惯
五、加强感知训练，提高儿童感官能力/138
(一)早期运动让幼儿平衡发展
(二)抓住儿童感官发展的关键期
(三)防止儿童意外伤害
六、激发、保护儿童的想象力和好奇心/148
(一)精细动作发展让儿童“心灵手巧”
(二)好奇心和想象力：儿童成长的动力源泉
七、提供言语示范，促进儿童语言能力发展/152
(一)从生活中培养儿童的言语能力
(二)在互动和游戏中培养儿童的言语能力
八、加强亲子沟通，养成儿童良好情绪/156
(一)安全感是父母给予孩子一生最好的陪伴
(二)陪孩子顺利度过“第一反抗期”
九、帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活/160
(一)让入园儿童“胸有成竹”
(二)让入园儿童“如鱼得水”
第5章“慢养孩子”：守天时、顺童心、合人意/164
一、4—6岁儿童的身心发展特点/164
(一)身体日趋强健
(二)运动与动作能力显著增强
(三)语言与认知能力发展迅速
(四)情绪情感：稳定性增强交往扩大
二、儿童生命在于营养健康在于锻炼/169
(一)平衡膳食、均衡营养
(二)让体育运动融入孩子日常生活
三、培养儿童良好的生活和卫生习惯/174
(一)良好生活习惯始于家庭
(二)让孩子健康茁壮成长
四、安全教育是提高儿童自护能力的第一课/179
(一)营造“儿童友好型”的家庭安全环境
(二)提高儿童生命意识与自护能力
五、良好人际交往有利于儿童心理健康/185
(一)为孩子创设社会交往的锻炼机会
(二)人际交往技巧需学习学得
六、增强社会适应性，培养儿童抗挫折能力/190
(一)让孩子在生活中学会自己解决问题
(二)学会“小鬼当家”
七、丰富儿童感性知识，激发早期智能/194
(一)抓住智能发展“关键期”
(二)适时、适当开发“多元智能”
第6章7—12岁：儿童期重要发展期/201
一、7—12岁儿童身心发展特点/201
(一)身体发育：平稳到快速增长
(二)感知觉与语言发展：不精确到精确
(三)认知发展：“具形”过渡到“抽象”
(四)情绪与社会性发展：趋于稳定，仍显单纯
二、做好儿童健康监测，预防常见疾病发生/206
(一)践行健康生活方式
(二)做好卫生健康保健
三、将生命教育纳入生活实践之中/210
(一)引导儿童建立珍惜生命的意识
(二)提高儿童避险能力和自我保护技能
四、培养儿童基本生活自理能力/217
(一)给孩子一双“能走路的脚”
(二)培养孩子独立上学能力
(三)“授之以渔”，让孩子养成独立完成作业习惯
五、培养劳动观念与理财意识/224
(一)孩子不是家务劳动的“旁观者”
(二)适度消费，平衡生活
(三)理财教育胜过留给孩子“金山银山”
六、学会感恩、诚实为人、诚信做事/234
(一)感恩父母是每个孩子的“必修课”
(二)诚实为人、诚信做事是做人基本原则
七、培养学习兴趣养成学习好习惯/241
(一)学习能力是“核心能力”
(二)学习兴趣是学业进步源动力
第7章让孩子平稳、安全地度过青春期/250
一、13—15岁孩子身心发展特点/250
(一)身体发育：接近成人标准与发育仍不协调
(二)认知发展：具备一定的独立评价能力
(三)情绪情感发展：丰富、深刻与波动
二、开展适时、适当、适度的性别教育/253
(一)培养正确的“性角色”
(二)指导孩子与异性交往
三、日常生活中的伦理道德教育/262
(一)以良好家风熏陶孩子
(二)以“无痕教育”塑模儿童
四、引导儿童正确使用新媒介/266
(一)指导孩子安全使用电子媒介
(二)防止孩子出现媒介使用“上瘾”
五、在尊重、信任中改善亲子沟通/272
(一)让孩子在尊重和信任中成长
(二)建立民主、包容的亲子沟通关系
六、让孩子快乐学习/279
(一)从培养良好学习习惯开始
(二)高分不“捧”、低分不“斥”
七、尊重、协力孩子的自主选择/285
(一)让孩子自己学会“人生选择”
(二)职业规划尽早开始
第8章高中时期：青少年逐渐走向成熟与独立/292
一、16—18岁孩子身心发展特点/292
(一)身体发育：趋于成熟与定型
(二)认知发展：进入一个新阶段
(三)情绪情感与社会性发展：作为一个独立的个体
二、树立积极心态，适应新生活/296
(一)以良好心态迎接高中生活
(二)尽快适应高中阶段学习
三、相互吸引，正确交往/302
(一)鼓励孩子与异性正常交往
(二)设立好异性交往中的“三道防火墙”
四、“学会合作、学会分享”/308
(一)与人合作是“社会化”的必备能力
(二)学会分享是一种社会美德
五、做知法、守法、用法的好公民/314
(一)知法：遵守人生路上的“红绿灯”
(二)守法：远离人生偏差行为
(三)用法：学会用法律武器保护自己
六、树立人生信念、合理规划未来/319
(一)信念是“成人”的基石
(二)帮孩子“架设”梦想与现实的“桥梁”
七、以平常心迎接“人生大考”/324
(一)减少“正面压力”与“负面压力”
(二)合理规划好自己“人生第一次选择”
(三)高考失利不等于人生无望
下篇
但求“完整”，不求“完美”
第9章个别化教养与潜力开发：特殊需要儿童的家庭教育/341
一、智力障碍儿童的家庭教育/341
(一)智力障碍儿童及其发展特点
(二)家庭教育策略
二、听力障碍儿童的家庭教育/346
(一)听力障碍儿童及其发展特点
(二)家庭教育策略
三、视觉障碍儿童的家庭教育/351
(一)视觉障碍儿童及其发展特点
(二)家庭教育策略
四、肢体残障儿童的家庭教育/357
(一)肢体残障儿童及其发展特点
(二)家庭教育策略
五、情绪行为障碍儿童的家庭教育/361
(一)情绪行为障碍儿童及其发展特点
(二)家庭教育策略
六、“智优儿童”的家庭教育/365
(一)“智优儿童”及其发展特点
(二)家庭教育策略
第10章家庭功能调适与儿童“完整”成长：特殊家庭儿童的家庭教育/371
一、离异和重组家庭的家庭教育/371
(一)离异和重组家庭儿童的教育挑战
(二)家庭教育策略
二、服刑人员子女的家庭教育指导/376
(一)家庭教育挑战
(二)家庭教育策略
三、流动儿童的家庭教育指导/382
(一)家庭教育挑战
(二)家庭教育策略
四、农村留守儿童的家庭教育指导/388
(一)家庭教育挑战
(二)家庭教育策略
附表各年龄段儿童的身心发展特征/396
后记/401