小学科学教学变化与展望

从“自然”到“科学”，从“作为知识的科学”到“作为探究的科学”，再发展到“作为实践的科学”。在科学课程每一次的改革中，必然会有一些重要的理论和实践成果影响着科学课堂的“革命”，这种“革命”并不是全盘否定或者彻底颠覆式的，继承与发展始终是其主旋律。该书正是从近几十年来科学课程几次重大改革思想的角度入手，聚焦由此带来的科学课堂的改变及其系列要素，进而关注科学教师的教学行为，倡导科学教师努力做实践的反映者，以使科学课堂更富生命活力。

李德强，湖北省宜昌市教育科学研究院副院长，小学科学教研员，湖北省小学科学学科教学指导委员会副主任委员，湖北省小学科学教学专业委员会副理事长，“荆楚名师”团队成员，“李德强名师工作室”主持人，鄂教版小学《科学》教材、教参副主编，人教·鄂教版小学《科学》教材副主编。

第一章研究的由来
第一节来自约翰·霍特的启示
第二节发现“改变”的意义
第三节影响科学课堂改变的要素
第二章自然课堂教学的探索历程
第一节自然课程的演变与教学
一自然课程的缘起与发展
二自然课程的性质转变
三《新大纲》理念下的改革“路数”
第二节自然课堂的改变
一一箭多雕的自然课堂
二“一石激起千层浪”的科学“经历”
三开始走出课堂的评价
第三节来自经典课例的启示
一开门见山激发热情
二发现新问题研究更深人
三整理事实建构概念
四激发想象训练思辨
五启蒙为主多维发展
第三章“探究”带来的课堂
第一节并不陌生的“探究”
第二节理解以探究为核心的科学课堂
第三节对探究教学的反思
第四章“科学实践”视角下的科学课堂
第一节陌生的“科学实践
一从“探究”到“实践”
二观察“科学探究”视角下的课堂
三“科学实践”找回了什么
第二节科学探究的再丰富
一“科学探究”中的新思想
二从“排序式”到“要素说”
第三节“乖斗学”与科学课堂
一对“科学”的认识
二科学课堂中活动形态的变化
第四节科学课堂改变中的教师行为
一从教师的行为看“教学观”
二从教师的行为看“学生观”
三从教师的行为看“学情分析”
四从教师的行为看“落实教学设计”
第五章课说科学课堂的改变
第一节概念建构中的学生观点
一寻找看不见的微粒
二“画”出来的食物链
第二节获取知识过程中的证据思维
一依据事实作判断
二进一步的求证意识
第三节天体认识中的空间想象
一写在书本上的天体体系
二放在空间里的太阳系
第四节探究活动中的情境创设
一连接课内外的“蚕宝宝”
二搭建生活与科学技术的桥梁
附录：李德强科学课堂教学随笔
“亲历科学”的再思考
不可忽略的“科学品格”培养
从“兔子喂奶”说起
从超越教材做起
从数据的不一致看观察教学
对科学教师提问能力的思考
关于实验活动设计的思考
关注教学行为的深度影响
科学教师应当具有“反思性思维
让学生问得更精彩
顺势而为促成探究
塑目标意识促有效探究
学情探测的探究
让科学教育焕发出新的光彩——基于“科学实践”的科学教学思考
后记