大学生批判性思维能力培养实践探索

本书由八章组成。第一章主要介绍研究背景、研究现状和研究意义。第二章为文献综述。第三章为研究的总体设计框架，包括方法、背景、对象、内容、评估等。第四章为行动研究的先导性研究。第五章为教学实践中的第一轮行动研究，主要针对批判性思维能力中最基本的阐释能力进行培养，并设置四项陈述型教学任务。第六章为第二轮行动研究。第七章为第三轮行动研究，主要针对无具体语境的分析评价推理能力进行培养，设置两项项目型任务。第八章为结论部分。

黄芳，女，上海理工大学教师，博士，副教授，硕导。2013年毕业于上海外国语大学，获英语语言文学博士学位。2014年1月至2015年1月，于美国威斯康辛大学担任访问学者，师从国际著名教育学家Francoi s Tochon教授，主要研究方向为教育学、应用语言学、外语教学理论与实践、商务英语翻译、批判性思维培养研究。现为上海理工大学外语学院英语商务经贸梯队负责人。在核心期刊等刊物发表论文20余篇，多次参加国际、国内会议；主持中国外语教育研究中心项目、上海市教委重点课程项目、上海理工大学校级重点人文社科项目、上海外国语大学研究生基金项目；以骨干成员身份参与完成国家社科基金青年项目、上海外国语大学重大科研项目、上海市教育科学项目多项。

第1章绪论
1.1研究缘起
1.1.1创新的涵义及现实意义
1.1.2创新型人才需具备的首要素质
1.1.3创新性思维与批判性思维的关系
1.2研究现状及成因
1.2.1我国学生批判性思维的现状
1.2.2形成我国学生批判性思维现状的主要原因
1.3批判性思维研究的意义
1.4本书的结构框架
第2章文献综述
2.1批判性思维的早期哲学渊源
2.2批判性思维在心理学领域的发展
2.3批判性思维术语界定
2.3.1国外学者的定义
2.3.2国内学者的定义
2.4国外大学生思维能力研究现状述评
2.4.1批判性思维的分项能力界定
2.4.2构建思辨能力的量具
2.4.3批判性思维教学在国外的研究
2.5批判性思维国内研究现状述评
2.5.1批判性思维研究的数量及基本趋势
2.5.2批判性思维研究的内容
2.5.3批判性思维研究在外语教学领域的特点
2.5.4国内批判性思维模型构建
2.6批判性思维培养方式
2.7小结
第3章研究设计
3.1研究方法
3.1.1行动研究的概况
3.1.2行动研究的定义和特点
3.1.3行动研究的适用范围及类型
3.1.4行动研究的原则和程序
3.3研究背景——实用商务英语教学环境
3.3.1学校基本概况
3.3.2课程基本特点
3.3.3课程教学内容
3.3.4课程教学目标
3.3.5课程教学资源
3.3.6课程教学方法——任务型教学法
3.4研究对象
3.5研究内容
3.6研究主体
3.7评估方式
3.8研究步骤
第4章行动研究的先导性研究
4.1发现问题
4.2调查研究
4.3重新确认问题
4.4行动研究整体布局
4.4.1任务难度预判
4.4.2教学任务分类
4.4.3行动研究布局
第5章第一轮行动研究
5.1研究目标
5.1.1激发学生的学习兴趣
5.1.2渐进式了解商务英语知识
5.1.3培养学生的阐释能力
5.2研究计划
5.3行动实施与观察
5.3.1陈述型任务：中国传奇商人史玉柱的商海沉浮
5.3.2陈述归类型任务：宝洁系列洗发水卖点和产品定位：
5.3.3陈述比较型任务：比较美国西南航空公司和中国春秋航空公司
5.3.4计划临时调整——陈述分析型任务：模拟商务招聘
5.4反思总结
5.4.1关于行动目标
5.4.2关于梯度任务的设置
5.4.3关于任务的完成方式和评估方式
5.4.4关于学习方法
5.4.5关于存在的问题
第6章第二轮行动研究
6.1研究目标
6.1.1学习商务英语相关理论知识
6.1.2培养学生的阐释分析评价推理能力
6.2研究计划
6.3行动实施与观察
6.3.1案例分析型任务——分析评价麦当劳的危机公关处理
6.3.2案例分析型任务——《江南Style》爆红原因分析
6.3.3解决问题型任务——是否要辞退张硕
6.3.4解决问题型任务——审计员工作中的困惑
6.4反思总结
6.4.1关于行动目标
6.4.2关于任务的设置
6.4.3关于我们的失误
6.4.4关于教学方法
6.4.5关于学生访谈
第7章第三轮行动研究
7.1研究目标
7.2研究计划
7.3行动实施与观察
7.3.1项目型任务——商务旅行计划制订
7.3.2项目型任务——产品促销
7,3。3项目型任务——创办企业
7.3,4案例分析型任务——奔驰车被砸事件分析
7.4反思总结
7.4.1关于行动的目标
7.4.2关于我们的失误
7.4.3关于问题驱动型指导
7.4.4关于创新性思维
7.4.5关于学生反馈
第8章结论
8.1调查问卷结果与讨论
8.1.1学生的学科背景及选择实用商务英语课程的原因
8.1.2学生对本学期教学任务的态度、感受和行为表现
8.1.3学生对本学期完成的学习任务的评价与自我反思
8.1.4完成学习任务过程中所需的材料来源
8.1.5通过本学期的学习，学生的行为和能力的变化情况
8.2本研究的回顾启示
8.3本研究的创新
8.3.1研究内容的创新
8.3.2研究方法的创新
8.3.3任务型教学方法的创新
8.3.4思维能力评估方式的创新
8.4本研究的不足
8.4.1行动研究时间较短
8.4.2质性描述方法的评估
8.4.3任务难度预判
8.5未来研究展望
参考文献
附录
后记