爱心儿童/哈佛儿童发展心理学译丛

1  亲社会行为研究    ／1
  1．1  f究综述    ／4
  1．2本书概要    ／6
2  具有善意的婴儿与具有爱心的儿童    ／8
  2．1三岁以前    ／9
    2．1．1对他人不幸的反应    ／9
    2．1．2分享与帮助行为    ／14
  2．2学龄前    ／15
    2．2．1对他人不幸的反应  ／15
    2．2．2分享与帮助行为    ／16
    2．3学龄期    ／17
    2．3．1对他人不幸的反应    ／18
    2．3．2分享与帮助行为    ／19
3  亲社会行为的动机    ／22
  3．1儿童自我报告的动机    ／24
    3．1．1学龄前儿童    ／24
    3．1．2小学阶段    ／27
  3．2亲社会道德判断的发展    ／29
4  亲社会儿童的特点    ／38
  4．1一致性    ／41
  4．2性别差异    ／44
  4．3人口学方面的特征    ／45
    4．3．1社会地位    ／45
    4．3．2  家庭规模和家中的排序    ／46
  4．4社交能力和适应能力    ／47
  4．5共鸣性情绪反应    ／49
  4．6认知特征    ／56
    4．6．1常规智力    ／56
    4．6．2理解    ／57
    4．6．3道德判断    ／59
5  利他行为的生物学基础    ／63
  5．1动物的亲社会行为与人类的亲社会行为    ／64
  5．2基因与亲社会行为中的个体差异    ／69
6  文化影响    ／72
  6．1仇恨、敌对和不信任的文化    ／72
    6．1．1 IK族人    ／72
    6．1．2阿罗里斯族人    ／73
    6．1．3夸基乌特族人    ／75
  6．2亲社会文化    ／76
    6．2．1艾图塔基人、梅森人、帕帕沟人    ／77
    6．2．2传统的霍皮社会    ／78
    6．2．3以色列集体农庄    ／79
    6．2．4合作行为中的文化和亚文化差异    ／80
  6．3文化差异的来源    ／83
    6．3．1温暖与情感    ／83
    6．3．2文化价值的反复宣讲    ／87
    6．3．3文化和日常生活的结构性影响    ／88
7  家庭中的社会化    ／94
  7．1父母养育孩子的行为    ／98
    7．1．1父母的榜样作用   ／98

    7．1．2父母的言传作用   ／102
    7．1．3父母对孩子发出的帮助型指令    ／104
    7．1．4父母对孩子亲社会行为的归    ／105
    7．1．5父母对孩子的管教    ／106
    7．]．6强  化    ／110
    7．1．7亲子关系的质量    ／111
  7．2共情训练的重要性    ／113
  7．3兄弟姐妹的影响    ／117
8  家庭之外的社会化：学校、同伴和媒体    ／J23
  8．1教师和学校的影响    ／124
  8．2同伴影响    ／135
  8．3电视的影响    ／140
9  情景的作用    ／145
  9．1情绪状态    ／148
    9．1．1情绪很好的时候    ／148
    9．1．2伤心或情绪不佳的时候    ／149
  9．2亲社会行为的代价和成效    ／150
  9．3接受方的个性特征    ／150
  9．4紧急情况下影响助人行为的因素    /153
10  结论    ／155
  10． 目前的研究结论    ／155
  10．2新的研究方向    ／158
参考文献    ／162