中国英语学习者多义词习得的认知语言学研究(求索外语学术)--聚文网

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内容简介

认知语言学与二语词汇习得的界面研究巳成为热点之一。本书探讨了多义词概念，靠前外多义词习得研究现状，词义演变的动因与认知机制，多义词的结构主义语义学研究、语用学研究、心理语言学研究和认知语言学研究。在此基础上，以认知语言学多义性理论为指导，以大学生为受试，通过测试和教学实验研究,本书发现：1)受试根据语境推测多义词义项的效果总的来说不乐观，但对规则多义词义项的推测比对非规则多义词义项的推测要好；2)受试的多义词语义网络习得状况不佳，但对核心义项的掌握比对边缘义项的掌握要好;3)受试不了解多义词义项之间联系的认知理据，他们以死记硬背方式习得多义词义项；4)受试了解多义词义项之间联系的认知理据能促进其多义词的短时习得和长时习得，并提高其语言表达能力。

作者简介

张绍全（1967-)，男，四川省资阳市人，博士。现为西南政法大学外国语学院院长，副教授,英语专业硕士生导师。重庆市翻译学会常务理事。在《外国语》《外语学刊》《四川外语学院学报》《中国大学教学》等靠前学术期刊上发表论文10余篇，出版专著及教材10余部。

第1章绪论
第2章词义演变与多义词
第3章多义词的多学科研究
第4章多义词的认知语言学研究
第5章英语学习者多义词习得现状研究
第6章英语学习者多义词习得实证研究（一）
第7章英语学习者多义词习得实证研究（二）
第8章结束语与展望
参考文献
后记

摘要

    7.4.4实施程序

    在正式实验前，作者分别对西南大学和重庆师范大学参加实验的两名教师进行了培训，给她们详细讲解了目标词义项之间联系的认知理据和实验步骤及方法。这两名教师分别执教所在学校两个班的综合英语课程，与学生关系融洽，教学效果好，能确保学生积极参与该实验。她们均取得了英语语言文学硕士学位，并在读研期间学习过认知语言学课程，对通感隐喻有一定的了解。西南政法大学实验组的两个自然班的实验由作者本人实施，对照组两个自然班的实验由执教其综合英语课程的两名教师完成。由于对对照组的受试不需讲解目标词义项之间联系的认知理据，因而对这两名教师只讲明了实验方式、步骤和要求。

    本实验在正常的上课时间进行，它由两个测试组成。在短时习得测试之前，教师把讲授材料（见附录七）发给受试，向实验组受试讲解通感隐喻，并附以例句阐释目标词义项之间联系的认知理据。讲解完后，要求实验组的受试花3分钟时间在理解义项之间联系理据的基础上记住目标词义项。然后，把讲授材料全部收上来，以免受试把该材料传递给对照组的受试和测试时有抄袭材料之行为。收齐讲授材料后,把短时习得测试卷发给受试，要求署上班级和真实姓名并让他们并立即做测试。20分钟后收上测试卷。而对于对照组，它与实验组的区别在于授课材料（见附录八）、讲授方式和记忆方式：教师不阐释目标词义项之间联系的认知理据，只附以例句讲授其相对应的汉语释义，并要求他们记住目标词义项。本次测试主要是对比两组受试对于目标词的短时习得情况。

    半个月后,两组同时进行长时习得测试，两组受试均未被事先告知要进行此次测试，测试义项与短时习得测试的义项相同，只是句子顺序有变动。另外，一些句子的其他部分略有变动，例如，在……

中国英语学习者多义词习得的认知语言学研究(求索外语学术)

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