个人品德建设引导

《高校德育成果文库》是教育部思想政治工作司组织各高等学校和出版单位共同建立的德育成果交流出版平台，旨在总结中发十六号文件颁发以来，高校德育创新发展的成绩和经验，促进理论和实践成果的转化、交流和应用，切实提升高校德育工作的科学化水平。《文库》围绕落实立德树人根本任务，收录集结了一系列体现各学校工作进展和育人实效的理论创新、工作案例、特色经验、课堂教学、校园文化、实践育人等方面的成果。入选的这些著作从不同的角度反映了近年来各高校在推动高校德育创新发展的可喜成绩和宝贵经验，对于进一步推动高校德育创新发展有较强的参考和借鉴意义。杜凯编写的《个人品德建设引导(精)》是其中一册。

杜凯，贵阳医学院人文学院院长、教授，武汉大学法学博士。主要研究方向为马克思主义哲学、伦理学与思想政治教育。主持国家社会科学基金一般项目、全国教育科学规划重点课题、教育部人文社会科学研究一般项目、中宣部委托课题多项。在《江汉论坛》、 《中国青年政治学院学报》等刊物发表学术论文50余篇。

绪论
第一章个人品德建设引导的前提
一、个人品德建设的压力发生
(一)意识形态教化的压力发生
(二)道德义务担当的压力发生
(三)个体社会化的压力发生
二、个人品德建设的动力发生
(一)养德养生的动力发生
(二)人性提升的动力发生
(三)追求幸福的动力发生
(四)走向自由的动力发生
三、个人品德建设的助力发生
(一)科学理论吸引下的助力发生
(二)德性情境体验下的助力发生
(三)道德榜样示范下的助力发生
(四)良好社会风气濡化下的发生
第二章个人品德建设引导的价值
一、个人品德建设引导对德育的价值
(一)对德育社会化的价值
(二)对德育现代化的价值
(三)对德育科学化的价值
二、个人品德建设引导对个体的价值
(一)对人格完善的价值
(二)对道德智慧的价值
(三)对实现幸福的价值
三、个人品德建设引导对社会的价值
(一)对精神导向的价值
(二)对精神动力的价值
(三)对精神保障的价值
第三章个人品德建设引导的理念
一、以人为本是个人品德建设引导的核心理念
(一)以人为本理念要义
(二)以人为本是个人品德建设引导的内在灵魂
(三)个人品德建设引导以人为本的基本路径
二、主体生成是个人品德建设引导的目标理念
(一)主体生成理念要义
(二)主体生成是个人品德建设引导的目标指向
(三)个人品德建设引导主体生成的基本路径
三、回归生活是个人品德建设引导的实践理念
(一)回归生活理念要义
(二)回归生活是个人品德建设引导的终极关怀
(三)个人品德建设引导回归生活的基本路径
第四章个人品德建设引导的主体
一、主体相关概念厘定
(一)主体概念厘定
(二)主体性及主体性教育
(三)主体间性概念厘定
二、个人品德建设引导主体
(一)个人品德建设引导主体界定
(二)个人品德建设引导主体类型
(三)个人品德建设引导主体的作用
三、个人品德建设建构主体
(一)个人品德建设建构主体界定
(二)个人品德建设建构主体类型
(三)个人品德建设建构主体特性
(四)个人品德建设建构主体的作用
四、个人品德建设引导的主体间的辩证关系
(一)引导主体之间的互动
(二)建构主体之间的互动
(三)引导主体与建构主体之间的互动
第五章个人品德建设引导的内容
一、中外思想道德教育内容比较
(一)中国共产党思想道德教育的基本内容
(二)国外思想道德教育的基本内容
(三)中外思想道德教育内容的异同及启示
二、个人品德建设引导内容的建构起点
(一)当代思想道德教育内容存在的主要问题
(二)个人品德建设引导内容建构的时代背景
三、个人品德建设引导内容的建构依据和原则
(一)个人品德建设引导内容的建构依据
(二)个人品德建设引导内容的建构原则
四、个人品德建设引导的基本内容
(一)个人品德建设引导的主导性内容
(二)个人品德建设引导的基础性内容
(三)个人品德建设引导的拓展性内容
第六章个人品德建设引导的过程
一、个人品德建设引导的环节
(一)引导分析实态
(二)引导设置目标
(三)引导制定策略
(四)引导调控执行
(五)引导总结评价
二、个人品德建设引导的形式
(一)顺应式引导
(二)改善式引导
(三)创造式引导
三、个人品德建设引导的方法
(一)从命令型转化为以人为本的服务型
(二)从单纯的说教型转化为正确利益的引导型
(三)从单一的宣传型转化为综合立体的渗透型
(四)从强势灌输型转化为民主平等的互动型
主要参考书目
后记