学前教育专业人才培养的理论与实践--聚文网

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内容简介

本书提出，在学前教育实践中要摆脱以自我为中心。幼儿教师要提升共情能力，就要学会关注幼儿，以幼儿为中心。教师在师幼互动和教学活动的预设中应该真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们所发出的有价值的信息。教师所捕捉的信息越准确，感受越深入，共情的层次就越高。第二，善于倾听。倾听是指全神贯注地聆听对方的诉说，以对方为中心，专心致志，不轻易打断或插话，并注意观察对方的动作、表情、语音、语调等的变化，及时使用微笑、点头等身体语言来回应对方。在幼儿讲述的过程中，教师尽量不要发表任何评价，更不要打断孩子的话。只有善于倾听，才能正确判断幼儿在想什么，为什么会这么想，教育教学才能更有针对性，教学效果才能够真正地达到预期的效果。第三，换位思考。幼儿的心理承受能力还很弱，当他们在与教师或同伴的互动中陷入困境、遭遇到挫折时，他们往往会较长时间地处于消极情绪当中。这就需要幼儿教师能够做到和孩子换位思考，准确地去体会和感受孩子内心的情绪情感，并及时做出积极回应，由此让孩子感觉到被理解、被关心。

作者简介

李晓艳，吉林省四平人，1990年任四平铁东区幼儿园教师、教学园长，2009年任四平市铁东区教师进修学校教研员。先后被评为吉林省学前教育教学能手、四平市优秀教师及吉林省学前教育科学研究先进工作者，多次获得省、市级幼儿教师基本功大赛一等奖及省优秀指导教师称号。主持参加国家、省级科研课题研究，发表多篇学前教育方面论文。

第一章学前教育概述
第一节学前教育的价值
第二节学前教育目标
第三节学前教育的基本原则
第四节现代社会学前教育的发展趋势
第二章学前教育专业人才培养的理论基础
第一节幼儿教师专业发展理论
第二节幼儿教师的教育实践性理论
第三节幼儿教师教育一体化理论
第四节幼儿教师的实践性知识观
第三章学前教育专业人才培养模式的构建方略
第一节学前教育专业人才培养的目标
第二节学前教育专业人才培养的教学模式
第三节学前教育专业人才培养的制度建设
弟四章学前教育专业人才培养的课程设置
第一节学前教师教育课程目标的确立
第二节学前教师教育课程内容的选择
第三节学前教师教育课程的组织与安排
第四节有关学前教师教育课程设置中的几对基本矛盾
第五章学前教育者职业素质培养
第一节幼儿教师的职业认同培养
第二节幼儿教师的师爱素质培养
第三节幼儿教师的教育智慧
弟六章学前教育者心理素质培养
第一节幼儿教师的情绪能力提升
第二节幼儿教师的压力应对能力培养
第三节幼儿教师的自我意识培养
第七章学前教育有礼仪素质培养
第一节幼儿教师的仪表与服饰礼仪
第二节幼儿教师的语言礼仪
第三节幼儿教师的行为礼仪
弟八章学前教育者应必备的教育技巧
第一节应对幼儿提问的技巧
第二节提问幼儿的技巧
第三节表扬奖励和批评惩罚幼儿的技巧
第四节应对幼儿同伴冲突的技巧
第五节应对幼儿不良情绪的技巧
参考文献

学前教育专业人才培养的理论与实践

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