走进语文看语文

《走进语文看语文：语文教学的批判与重构》分四个章节详细介绍了语文教学的定义与属性、语文教学的怪现象和语文教学核心要素，进而提出语文教学的重构问题。作者对当下小语界的批判与反思，从语文教学的定义与属性出发，正本清源，透过课标、教材、教法和学情，反思教学的本质，教师的素养与教材的变迁，教学状态与教学原点和教学关系。

徐俊，北师大教育哲学博士，杭师大硕士生导师，中学不错教师，中国语文现代化学会真语文专业委员会常务理事，中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员，全国中小学习作教学专业委员会理事，浙江省普通话测试员。在核心刊物和省级报刊发表论文近百篇，课题多次获得省、市、区级科研成果奖，出版《生命与语文》《语文百日谈》《语文十年》等著作多本。先后获得全国经典诗文教学大赛一等奖、全国“教坛新星杯”语文教学大赛特等奖、全国习作教学大赛特等奖。先后获评“全国课改很好教师”“中国好教师”“全国真语文讲师”“真语文年度之星”等荣誉称号。

第一辑漫论语文教学的定义与属性
第一节语文教学当有自己的定义与属性
第二节归根结底是对语文教学属性认识不够
第三节语文教学有哪些重要属性
第四节语文教学需要重构
第二辑语文教学怪现象之批判
第一节学意识之批判
一、伪“生本课堂”的表现
二、真“以教为本”的表现
三、论教师“集体无意识”
第二节学结构之批判
一、语文课，不完整又何妨
二、“完美课堂”造成三大障碍
三、摆脱“完美课堂”的陷阱
第三节学主体之批判
一、关于“我的课堂我做主”
二、到底是谁的课堂
三、学生自主建构
四、老师功成身退
五、师生良性互动
六、目标有效达成
七、角色根本转变
第四节学内容之批判
一、“教材分析”之辨
二、过度“细读”之辨
三、“教学内容”之辨
四、为何解读“教学内容”
五、如何解读“教学内容”
第五节学段意识之批判
第六节学技巧之批判
一、“异彩纷呈”的教学技巧
二、“目中有人”的教学技巧
第七节学目标之批判
一、目标制订的问题
二、教学目标的承载
三、教学目标的制订
第八节学改革之批判
一、科学地认识语文学科
二、理性地认识课程理念
三、客观地看待语文现实
四、让语文成为生命的图腾
五、生命灵性烛照下的语文教学
第三辑语文教学核心要素之反思
第一节学本质之反思
一、“忽悠”与“不忽悠”
二、“得”与“不得”
三、“选”与“不选”
第二节学道德之反思
第三节学特点之反思
一、哲学层面
二、课程层面
三、教学层面
第四节师素养之反思
一、善于发现——语文教师应有的敏感
二、植根语文——语文教师应有的操守
三、关注细节——语文教师应有的功力
四、朴实无华——语文教师应有的智慧
五、治学严谨——语文教师应有的责任
第五节材变迁之反思
一、气质性格
二、精神内涵
三、生命属性
第六节学状态之反思
一、语文究竟是什么？语文究竟要干什么？
二、如此鲜活之语文该怎么教？
三、如何走进语文？
第七节学原点之反思
一、孤独的骆驼——昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
二、无助的狮子——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
三、天真的婴儿——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
第八节学关系之反思
第四辑语文教学的重构
第一节学本位之重构
一、语文教学的错位
二、把课文当成例子
三、把“教学”变成教“学”
第二节学生命之重构
一、语文教学是人文教育
二、语文教学是审美教育
三、语文教学是生命教育
第三节学审美的重构
一、语文教学的审美形态
二、语文教学的审美范畴
三、语文教学的审美形式
四、语文教学的审美活动
第四节学意识之重构
一、学语文——课程意识
二、学生学——生本意识
三、求效果——效率意识
第五节学策略之重构
一、语文与生活联结
二、发展以实践为主
三、自由、灵动、诗意的课堂
四、用语文呵护童年
五、学生获得生命丰满
第六节师素养之重构
一、语文教师的内质美
二、语文教师的外在美
跋：立在原野仰望星空
后记