青少年外语读写能力培养

本书从阅读学习的心理机制的角度，以读写实证研究为基础，系统介绍了外语读写能力和多元读写能力的培养方法。在内容结构上，首先，要介绍读写萌发阶段基本技能的培养方法，并讨论读写的本质和常见的发展模式，以及读写学习中的动机激发和保持；其次，介绍如何通过显性和隐性方式学习词汇，以及流利的阅读和写作能力的培养；再次，从文本特征和阅读策略两方面讨论如何提高阅读理解能力，以及如何通过文学作品来培养读写能力；很后，介绍多元读写能力的概念和相应的教学活动。

罗少茜，北京师范大学外国语言文学学院英文系教授，香港中文大学应用语言学博士。主要著作有《英语词汇教学》《促进学习：二语教学中的形成性评价》《汉语作为第二语言的教学与评价》《任务型语言教学》，主持和参与多项科研项目，研究领域包括二语习得、任务型语言教学、语言测试与评价及英语教师教育。

   第一章读写萌发1

第一节读写萌发和早期读写能力2

一、母语读写萌发2

二、外语读写萌发4

第二节口语技能5

第三节编码技能8

一、语音意识8

二、字母知识13

三、印数文字知识14

第四节读写环境17

本章小结22

第二章读写的本质与模式23

第一节阅读的本质和模式24

一、阅读的定义24

二、阅读能力25

三、阅读模式27

四、阅读中的变量30

第二节写作的本质和模式35

一、写作的定义36

二、外语写作能力37

三、写作教学模式39

第三节阅读和写作的关系45

一、阅读和写作关系研究的类型45

二、读写相互促进46

本章小结48

第三章读写的动机49

第一节动机的定义和分类50

一、动机的定义50

二、动机的分类与启示51

第二节动机的激发56

一、动机激发模式56

二、行为矫正莫斯57

第三节外语读写动机的激发62

一、利用社会性刺激物激发内部动机62

二、利用外部奖励激发外部动机63

三、优化学习情境激发动机64

本章小结69

第四章读写的基础：词汇70

第一节显性词汇教学71

一、词义解释71

二、词块75

三、词汇教学方法77

四、词汇游戏

第二节阅读中的隐性词汇教学86

一、一天一词86

二、词汇日志87

三、小组讨论词汇87

四、个性化词汇测试87

五、收集搭配88

六、寻找习语89

本章小结91

第五章流利读写92

第一节流利阅读93

一、流利阅读的定义93

二、流利阅读的培养94

第二节流利写作117

一、流利写作的定义117

二、流利写作的培养118

本章小结121

第六章阅读理解：文本与阅读策略122

第一节文本因素123

一、什么是体裁123

二、不同体裁的结构和特点124

第二节阅读策略和阅读策略教学129

一、阅读策略129

二、阅读策略教学的方式130

三、阅读策略教学的内容134

四、小组阅读活动的组织150

本章小结154

第七章文学与读写能力培养155

第一节外语课中运用文学的方法156

一、运用文学的原因156

二、外语课上运用文学的方法157

第二节运用文学的读写活动161

一、诗歌（儿童）161

二、英语传统故事165

三、戏剧167

四、小说168

五、本民族故事168

本章小结171

第八章多元读写172

第一节多元读写概念的提出173

第二节多模态、新媒体和多元读写176

第三节多元读写教学179

一、正式读写学习179

二、非正式读写学习193

本章小结196

结语197

参考文献199