质量之本 孜孜以求

     中国海洋大学的教学评估工作和与之密切相关的教学督导制度、教学支持中心的成立，其特色体现在哪里？到底是什么力量使其历久不衰、不断发展？本书从两个方面进行了探讨，一是它的前瞻性和发展性，二是它的独立性和学术性。

    

    第一章 教学评估与督导发展的历史背景和思想渊源 第一节 世界高等教育发展的主题：质量提升与评估 第二节 改革开放以来我国高等学校评估的发展历程 一、高等教育评估法规建设渐成系统并日益完善 二、政府组织评估占据主导地位，社会中介评估应运而生 三、中国高等教育教学评估蓬勃兴起并走向制度化 四、不断加强高等教育评估研究，深入开展高等教育评估学术活动 第三节 海大课程教学评估的历史沿革及其价值 一、海大课程教学评估的历史沿革 二、海大教学评估与督导工作的意义与价值 第二章 22年来的实践探索 第一节 20世纪80年代质量意识的觉醒和教学评估的起步 一、基本状况 二、机构沿革 三、行动举措与实施方案 第二节 20世纪90年代质量保障体系建立和教学评估的发展 一、机构沿革 二、发展状况 三、20世纪90年代课程教学评估的主要特点 第三节 21世纪初质量保障体系的完善和教学评估与督导的新发展 一、机构设置 二、21世纪初不断发展、深化的课程教学评估体系 三、21世纪初新建立的教学督导体系 第三章 22年硕果满园 第一节 建立了本科教学质量的保障机制 一、课程教学评估运行环节与程序 二、教学督导运行环节与程序 三、教学评估与督导保障机制的特点分析 第二节 22年来教学评估产生的优良课程 一、20世纪80年代课程教学评估中产生的优良课程 二、20世纪90年代课程教学评估中产生的优良课程 三、21世纪初课程教学评估中产生的优良课程 第三节 获奖成果 一、“搞好课程评估确保教学质量” 二、“以教学评估为基础，建立学校内部教学质量保障体系” 第四章 22年人物春秋 第一节 评估专家忆评估 一、海大教学评估的几点回忆 二、从一个视角看评估：感受评估 三、讲台之缘，评估之情 四、走向成熟 五、与会交友 六、教学方法的改革，教学质量的保证 第二节 被评课程教师忆评估 一、教书“匠”之路 二、初遇评估 三、我愿是一只梯子 四、以学生为本是教学创新的源泉 五、教学督导和评估助我成长 六、回顾教学评估 七、写在课程评估的前前后后 八、随时间流过，却沉淀下来 九、敬意与鞭策 第五章 22年思想历程 第一节 22年来海大教学评估与督导研究论文(上) 一、建立评估制度促进教育改革 二、高等教育评估问题刍议 三、面上评估的尝试 四、深入进行教学改革不断提高教学质量 五、高等学校教育评估的几个基本问题 六、体育课评估刍议 七、海大科研机构评估和调整浅议 八、课程建设及其评估办法 九、课程评估三味 十、在体育课中进行教学评估的探讨 第二节 22年来海大教学评估研究论文(中) 一、发挥质量监控职能，提高教学管理水平 二、专业评估自评阶段的做法和体会 三、完善评估机制 促进教学质量提高 四、发扬教学评估优势加强质量保障体系 五、荷兰高等教育评估经验之我用 六、借鉴国外经验，完善我国高等教育评估制度 七、做好高校德育评估 全面推进素质教育 第三节 22年来海大教学评估与督导研究论文(下) 一、大学“教学督察制”实施评述 二、大学教学质量保障体系构建研究 三、关于构建实验教学评估指标体系及运行方案的思考 四、基于Visual Basic 6.0的教学质量评估指标数据统计系统的构建 五、教学评估：提高教学质量的重要举措 六、体育课教学质量评估指标体系的构建原则及实施规则 第四节 关于教学评估与督导工作的新思考 一、课程评估的影响因素及对策 二、加强教学督导建设促进教学质量提高 三、从“督”“导”谈教学督导 四、高校教学督导运行机制的探讨 第六章 高校教学质量管理与评估建设前瞻 第一节 “三级评估体系”的构建 一、学校层面“水平评估”建设工作不断促进质量保障体系的完善 二、需要进一步建立健全院系层面的教学质量评估系统 三、注重教学评估结果的反馈作用及其对教师发展的促进 第二节 进一步发挥教学质量信息反馈系统的作用 一、学校已逐步建立起较为完善的教学质量保障体系 二、进一步发挥教学质量信息反馈系统的作用 三、教学质量信息反馈系统建设过程中的注意事项 第三节 “教学支持中心”的建设 一、世界著名大学旨在提高教师教学能力的机构列举 二、海大教学支持中心的建设 附录 中国海洋大学课程教学评估专家名单 后记