怎样用尝试教学法上课

尝试教学理念是中国当代著名的教学流派之一，如何将其应用到课堂教学实践中，本书提供了多方面的教学策略。全书精妙的理念阐释配以生动的案例解读，将引领每一位投身尝试教学的教师更好更快地踏上课堂教学的智慧之旅。

本书从尝试教学原理谈起，使读者对尝试教学的实质与特征、尝试教学的必要性和可能性，先有一个大概的认识，然后再以大量的案例为支撑，详解具体的操作方法。从课堂教学的实际需要出发，分别阐述了怎样运用尝试教学模式、怎样进行尝试教学设计、怎样组织尝试课堂教学、怎样提高尝试有效性、怎样应对尝试错误、怎样完善尝试教学评价等六个实践问题。在尝试教学理论指导下，尽可能介绍课堂教学的具体操作方法，并配以生动的课例和案例解读，力图引领每一位投身尝试教学的教师更好更快地踏上课堂教学的智慧之旅。

邱学华，1935年生,江苏常州人。1960年华东师范大学教育系毕业，曾做过小学教师、大学教师、中学教师、师范学校校长。被评为特级教师、荣誉教授，享受国务院政府特殊津贴。现任常州大学尝试教育科学研究院特聘院长、华东师大、南京师大、鲁东大学兼职教授，山东杜郎口中学、香港优才书院教育顾问。尝试教学法研究成果荣获2014年基础教育国家级教学成果一等奖，接受#***主席等国家领导人接见。编著和主编近300本著作，在国内外发表700多篇文章。主要有《尝试教学法》《尝试教学论》《尝试教学理论》《尝试教学策略》《邱学华怎样教小学数学》《儿童学习数学的奥秘》《中国小学数学四十年》《解应用题的钥匙》等。 张良朋，1974年生于山东淄川，国内小学数学知名评课专家。曾任教小学数学8年，获省优质课评比一等奖，被评为市学科带头人、市教学能手。现任淄博师范高等专科学校副教授，被评为山东省优秀教师，省级精品课程《数学课程与教学论》主讲教师。有一项成果获山东省高校教学成果一等奖，出版小学教育专业教材和著作10本，在《人民教育》《小学教学》《小学教学研究》等省级以上报刊发表教研文章160余篇，人大复印期刊全文转载8篇。

第一章  怎样认识尝试教学原理
第一节  尝试教学的实质与特征
一、尝试教学的实质
二、尝试教学的特征
三、解读“先试后导、先练后讲”
第二节  尝试教学的实践与理论
一、尝试教学研究的发展历程
二、尝试教学的理论体系
三、尝试教学的理论建构与实践影响
第三节  尝试教学的必要性与可能性
一、尝试教学的必要性
二、尝谈．教荤的可能性
第二章  怎样运用尝试教学模式
第一节  尝试教学的模式体系
一、掌握尝试教学模式的重要性
二、尝试教学模式的分类
第二节  尝试教学的基本模式
一、尝试教学过程的通用步骤
二、尝试教学的基本模式
三、尝试教学基本模式的操作要领
第三节  尝试教学的灵活模式
一、调换式
二、增添式
三、结合式
四、超前式
第四节  尝试教学的整合模式
一、目标尝试教学法
二、愉快尝试教学法
三、合作尝试教学法
四、分层尝试教学法
五、CAI尝试教学法
六、多种模式的整合
第五节  怎样选用尝试教学模式
一、精心研读，掌握要领
二、综合考量，审慎选择
三、平衡关系，临机调控
四、深入反思，优化模式
第三章  怎样进行尝试教学设计
第一节  怎样设计尝试准备题
一、尝试准备的内容
二、做好尝试准备的要求
第二节  怎样出示尝试问题
一、分层次，按需设计
二、重新意，简洁实用
三、有激励，情意渗透
第三节  怎样进行尝试指导
一、统筹分配，相机指导
二、根据变化，动态调整
第四节  怎样安排尝试练习
一、抓准反馈信息
二、讲究练习形式
三、调配练习任务
四、关心辅导学困生
第五节  怎样组织学生讨论
一、从评议尝试题着手进行讨论
二、教师积极参与讨论相机指导
三、灵活选择讨论形式
第六节  怎样设计第二次尝试练习
一、基于第一次尝试练习的情况及教学目标编拟题目
二、根据第二次尝试练习的情况及教学目标评价指导
第四章  怎样组织尝试课堂教学
第一节  尝试课堂教学的特色及课型体系
一、尝试课堂教学的特色
二、尝试教学的课型体系
第二节  怎样上新授课
一、新授课的课堂教学结构
二、怎样上好新授课
三、新授课的课例
第三节  怎样上练习课
一、练习课的课堂教学结构
二、怎样上好练习课
三、练习课的课例
第四节  怎样上复习课
一、复习课的课堂教学结构
二、怎样上好复习课
三、复习课的课例
第五节  怎样上实践活动课
一、实践活动课的尝试教学结构
二、怎样上好实践活动课
三、实践活动课的课例
第五章  怎样提高尝试有效性
第一节  达到尝试成功的因素
一、为什么尝试能成功
二、尝试成功的因素
第二节  怎样充分发挥学生的主体作用
一、转变学生的学习观念
二、提高学生的自学能力
三、保护学生的尝试空间
四、拓展学生的尝试天地
第三节  怎样正确处理教师的指导作用
一、怎样处理好教师讲解的“度”
二、怎样处理好教师指导的“点”
第四节  怎样增强课本的示范作用
一、自学课本在时间安排上要有保证
二、自学课本前要激发学生的兴趣
三、用自学思考题引导学生看书
四、自学课本的指导要因人而异
第五节  怎样发挥旧知识的迁移作用
一、迁移是为了形成新的知识结构
二、迁移作用要渗透到教学模式中
三、迁移作用要落实到练习设计中
第六节  怎样组织增进学生之间的互补作用
一、正确认识学生合作交流的作用
二、创设氛围，培养能力
三、适当指导，相机参与
四、形式多样，讲究实效
第七节  怎样激发师生多向的情意作用
一、做富有亲和力的教师――宽容、民主、真诚、开放
二、创设和谐生动的课堂气氛――活泼、愉悦、明朗、智慧
第八节  怎样适当利用教学手段的辅助作用
一、宏观教学策略：扬长避短，协同配合，优势互补
二、微观教学策略：围绕目标，优化过程，强化反馈
第六章  怎样应对尝试错误
第一节  尝试错误的教育价值及分类
一、尝试错误是一把“双刃剑”
二、尝试错误的教育功能
三、尝试错误的分类
第二节  怎样应对知识性的尝试错误
一、通过课前调查了解学生的知识性错误
二、通过尝试准备题化解学生的知识性错误
三、通过建立“尝试错误档案”化解学生的知识性错误
四、通过学习基本功比赛化解学生的知识性错误
五、化解学生的知识性错误要不断回归到概念上
六、通过拓展学习途径化解学生的知识性错误
第三节  怎样应对认知性的尝试错误
一、怎样应对知识表征性的尝试错误
二、怎样应对认知迁移性的尝试错误
第四节  怎样应对心源性的尝试错误
一、宽容纳错
二、理解错误
三、利用错误
四、反思错误
第七章  怎样进行尝试教学评价
第一节  尝试教学评价的功能
一、检测一诊断功能
二、反馈一调控功能
三、导向一管理功能
四、激励一发展功能
第二节  尝试教学评价的特点
一、评价目标的发展性
二、评价主体的多元性
三、评价内容的综合性
四、评价方式的多维性
第三节  尝试教学评价的方法
一、尝试教学的常规评价方法
二、尝试教学的专项评价方法
三、尝试教学的质量评价方法
四、尝试教学的综合评价方法
后记