思维导图画出好作文:小学作文轻松入门--聚文网

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编辑推荐

1. 首届基础教育国家级教学成果奖“利用思维导图提高小学生读写能力的研究与实践”项目成果2. “国家高层次人才特殊支持计划”（又称“万人计划”）教学名师江伟英10年思维导图教学研究与实践的经验、感悟、心得3. 灵活运用12种导图：思维导图、棒棒糖形导图、韦恩图、蝴蝶图、金字塔图、鱼骨图、“Y”“X”“W”图、气泡图、树形图、流程图、复流图、流型图，导出创意和构思4. 百幅“部编版”教材课文、课外推荐阅读图书、学生习作的原创手绘导图，画出好思路，轻松写作文

内容简介

本书从充分发挥每个学生与生俱来的喜爱画图记事、画图直观构思的天性出发，介绍了如何借助画导图的外部动作，作为引导学生展开思维活动的辅助手段，更好地帮助学生，直观地进行阅读分析，逐步掌握写作构思的方法。书中介绍了12种导图的画法和适用范围，具体包括：思维导图、棒棒糖形导图、韦恩图、蝴蝶图、金字塔图、鱼骨图、“Y”“X”“W”图、气泡图、树形图、流程图、复流图、流型图。书中配有上百幅“部编版”教材课文、课外推荐阅读图书、学生习作的原创手绘导图。通过“部编版”教材课文、课外推荐阅读图书的阅读导图，讲解分析写作思路；通过学生习作的写作导图和范文，学习利用导图写作文的方法。全书分为六章，分别是：“导图的基本画法”“自由构想，寻求美妙篇章的方法”“学以致用，举一反三画出好作文”“张扬个性，标出情感印象最深处”“凸显创意，编序号增删随心所欲”“胸有成竹，按图索骥，下笔成文”，循序渐进地介绍了如何利用导图写出好作文。

作者简介

江伟英语文特级教师，华南师范大学附属小学副校长，南粤优秀教育工作者，首批“广东特支计划”教学名师，2016年入选“国家高层次人才特殊支持计划”（又称“万人计划”）教学名师。从教20多年，一直致力于基础教育教学研究，提出思维导图与语文读写教学的结合模式，发展了知识可视化理论建设，研究并创立的“导图导学”教学法，该教学法被列入教师“国培计划”培训内容，在全国各地许多学校采用和推广，成效喜人。作为“利用思维导图提高小学生读写能力的研究与实践”的成果完成者，2013年获第八届广东省普通教育教学成果一等奖，2014年“利用思维导图提高小学生读写能力的研究与实践”获首届国家基础教育教学成果二等奖。先后在核心刊物发表教育教学论文55篇，出版教育著作《释放语文学习的原动力》《图解语文》《导图导学－－我的教育叙事》，编写多套帮助学生高效学习的书籍。兼任教育部“国培计划”中小学骨干教师、名教师高级研修班授课专家，广东省小作家协会导师团文学导师，华南师范大学文学院研究生实践导师，华南师范大学教师教育学部兼职教授

第一章导图的基本画法第一节常用导图简介第二节其他几种导图简介第二章自由构想，寻求美妙篇章的方法第一节正确审题是成功的前提第二节如何能画出写作的灵感第三章学以致用，举一反三画出好作文第一节画导图，学写作思路第二节举一反三，活学活用第四章张扬个性，标出情感印象最深处第一节详略有度第二节表达真情第三节叙述完整第四节议论有理第五节贯穿有线第六节计划可行第五章凸显创意，编序号增删随心所欲第一节拟用并列叙述第二节需要承接过渡第三节想要以小见大第四节预设总分结构第五节追求文采飞扬第六章胸有成竹，按图索骥，下笔成文第一节画连线，打开写作思路第二节按序号指引有序表达第三节按照图标和关键词行文第四节巧妙用上各种写作手法第五节画龙点睛写出完美结语后？记告诉爸爸、妈妈们的一些悄悄话告诉教师、同行们一些小秘密

摘要

一、认识自身的创想天赋“人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的 1 000 倍。”各种导图都是直观可视的图像，因此，对于人脑来说，导图比单纯的词汇更富有感召力，更具有触发精确思考，引发广泛联想，调动隐藏本能，激发真情实感，强化记忆力和创造力的作用。1.？每个人的想法，天生独一无二我要告诉大家，每个人的想法，天生就是独一无二的。记得有一次，我参加一堂公开课，在学习《雪孩子》这个故事后，每个学生都要结合自己的个人阅读体验，完成一道课后习题：把句子补充完整，说出雪孩子变成了天空中的云，那是一朵（）的云。孩子们先画导图，再填空。孩子们导图中画的云朵形态各异、色彩不同。一看便可知道，每个人都对雪孩子，会变成怎样的云，展开了不一样的想象…… 其中，有一个小男孩把云画成了黑黑的一大片……主讲老师问这个小男孩：“你为什么把云画成黑色的呢？”小男孩默不作声。旁边的一个孩子小声嘀咕：“把云画成这样黑压压的一片，乱七八糟的，肯定是不认真画导图，老师要批评他呢。”旁边另一个孩子说：“是让火灾的黑烟给熏黑了，哈哈哈……”“嗯，应该雪孩子离开了小兔，心情灰暗，难过的意思……”又一孩子补充。小男孩听了这些直摇头，他说：“不是的，不是这样的……”“我是想：乌云密布，就是要下雪了……大雪落下，雪孩子就马上可以回到小兔身边了……”在场听课的很多老师听了，不禁都向那个不起眼的、不爱说话、说话有些腼腆的小男孩投去了欣赏的目光。大家感动得眼睛湿润了……多么让人惊喜的想象啊！孩子的心里想的不是永别，而是久别之后，必会重逢！这想象充满童真、童趣！课堂上的时间有限，发言机会更有限，所以，不一定每个孩子都会说出自己的想法，但他们的内心，一定是每个人都有自己的想法的，而且每个想法都一定是独一无二的！一片黑云，画出了孩子内心丰富的想象和美好的愿望。孩子画的导图是对于文本内容的多元化释放，每一幅阅读的导图都是独特的，是文本意义再生和意义深化的体现。让我们一起来，看看孩子们阅读过程中，画出的导图吧！

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