教室里的1-2-3魔法教学 美国广泛使用的从学前到8年级的有效课堂纪律管理

◆教师口碑相传的“1-2-3魔法术”，管理班级的实战指导，一套科学、系统的高效教学流程 ◆不唠叨，不愤怒，不抓狂，轻松处理班上纷争、有效管理课堂秩序、迅速控制自身情绪、积极促进学生学习 ◆广泛使用的简单有效的学生管理方法，鼓励学生行为的教学策略，让教师管教学生变得易如反掌。

身为中小学的老师，面对这些精力充沛却又时时需要大人看管照顾的孩子，是不是常常觉得力不从心？本书介绍了目前为止公认的最能有效管理学生，同时又简单易行的“1-2-3魔法术”，搭配鼓励良好行为的策略，管教学生将易如反掌。
神奇的“1-2-3魔法术”，让老师不用大吼大叫，只要数到3，学生就会自愿配合。老师在本书中可以学到，如何用“1-2-3魔法术”处理班上纷争及管理秩序、迅速控制自己的情绪、让学生更主动以及与家长进行良好的沟通。本书是老师管理班级的实战指导圣经，提供了一整套系统的教学流程，让老师上课时更有自信，除此以外，教师在面临难以对付的教学突发状况时，也能用“1-2-3魔法术”轻松解决问题。本书另附教师自我评估检查表，从表中可得知自己是哪种类型的老师、又该如何改变自己的教学方式。

托马斯·费伦（Thomas Phelan）是国际知名的儿童教养专家、亲子教育专家、注册临床心理学家、作家和讲师、2002年美国国家亲子教育丛书金牌奖得主。费伦博士是美国广播和电视频道的“座上客”，从1972年起，他躬身实践，将“1-2-3魔法术”加以推广。其撰写的《魔法教养1-2-3》，是美国家庭教育之作，至今销量超过125万册，从而荣获了全美家教出版物金奖。另外他还著有《青少年教养》《走过你的青春期》《都是“多动症”惹的祸》《孩子的哭泣：“我什么都不是”》《美国中小学生专注力训练课》《孩子的自尊革命》等。 莎拉·简·秀娜(Sarah Jane Schonour)是美国弗吉尼亚费尔法克斯郡公立学校的教育支持老师，作为美国国家委员会认证教师，她在教育领域有13年之久的经验。

《教室里的1-2-3魔法教学》诞生的初衷
有效课堂纪律管理的重要性
第一部分 为有效课堂纪律打下坚实的基础
第一章 什么是“1-2-3魔法教学”
第二章 识别学生的“积极”行为和“消极”行为
第三章 舍弃大人对孩子的“小大人”假设
第四章 课堂纪律管理的两大错误 ：唠叨和情绪化
第五章 四种教学风格 ：专制、宽容、超然或权威
第二部分 用“1-2-3”计时隔离法管理课堂不良行为
第六章 “1-2-3”计数需遵循的原则
第七章 课堂计数时常见问题及解读
第八章 有效管理学生常犯的三种行为
第九章 让学生了解 “1-2-3魔法教学”和新课堂规则
第三部分 学生测试和操纵教师时的应对方法
第十章 识别孩子常用的六种测试和操纵
第十一章 使用“1-2-3魔法教学”的课堂实例
第十二章 如何处理课堂上严重的纪律问题
第四部分 鼓励良好的课堂行为
第十三章 建立积极的例行制度，激励学生完成任务
第十四章 在教室外面时，如何引导学生继续遵守“1-2-3规则”
第十五章 如何在教学活动转换过程中使用“1-2-3魔法教学”
第十六章 让孩子学会主动进行有序整理
第十七章 如何保持孩子的注意力
第十八章 在班会中提升学生解决问题的能力及社交能力
第十九章 与学生讨论时，选择正确的谈话时间和内容
第五部分 与学生拉近距离的核心办法
第二十章 与学生建立互动联系的最佳方式
第二十一章 心怀同情地倾听 ：拉近师生距离的法宝
第二十二章 家长和老师协同使用“1-2-3魔法教学”
第六部分 在不同年级使用“1-2-3魔法教学”的注意事项
第二十三章 学前班和日托 ：对幼儿使用“1-2-3魔法教学”
第二十四章 在小学阶段使用“1-2-3魔法教学”
第二十五章 “1-2-3魔法教学”可以用于棘手的初中学生群体吗
第二十六章 对特殊学生使用“1-2-3魔法教学”
第七部分 寻求与教学管理人员的合作
第二十七章 教学管理人员如何根据教师能力确定支持方案
第二十八章 教师进行自我评估的准则
第八部分 “1-2-3魔法教学”改变后的课堂
第二十九章 享受并巩固焕然一新的课堂