素养立意下小学数学单元学习群的构建路径

数学学科的内在体系与结构本身存在，从整体 性来把握数学主题单元的逻辑原理，从系统性来把 握数学单元设计的结构脉理，从模型性来把握数学 单元学习的内在学理，把握数学单元学习设计的整 体性、数学单元学习的策略性和内在的原理性，形 成以结构思维为轴线的单元学习群的逻辑向度。本 书从素养导向下的教学实践提供路径，理论与实践 相结合；从大单元的视野形成新课标方案的有效落 地；这本书给大家整体打开路径；专著中提供很多 案例与实践策略，也为学科育人这个视角提供了丰 富的操作方略。

第一章 小学数学学科核心素养与单元学习群构建 第一节 学科育人：从惰性知识到活性素养的导向 一、小学数学学科核心素养的思考与实践 二、小学数学关键能力的理解与培育 第二节 数学单元学习群：从整体地教到系统地学 一、系统把握数学单元学习群的内涵意义 二、梳理数学单元学习群设计的结构脉络 三、构建小学数学单元学习群的基本原理 第三节 从循因到定向：基于概念性理解的单元学习群 一、观念统领：以概念性理解为本的单元目标设计 二、梳理图谱：以概念进阶为路线的单元活动设计 三、贯通思想：以概念结构为框架的单元学习支架 四、相似模块：以概念迁移为结果的单元学习评价 第二章 素养导向的小学数学单元学习群目标设计 第一节 从课程标准理解把握数学核心素养 一、在纲举目张中凝练学科核心素养 二、在执本末从中落实学科核心素养 第二节 从多元理念重新定位单元学习目标 一、三种理念定位单元学习目标概念 二、三个层级明晰单元学习目标作用 三、三种思维促进单元学习目标实现 第三节 从单元要素分析视角进行教学设计 一、多元解读教材，寻找单元知识契合点 二、深度分析学情，发现单元学习生长点 第四节 基于学科核心素养设计单元学习目标 一、单元目标设计基本特征 二、单元目标设计基本步骤 第三章 素养导向的小学数学单元学习群内容重组路径 第一节 融与合：数学单元学习群中大观念的厘定与构建——以“笔算两位数乘两位数”单元为例 一、意义性理解：整体构建“笔算乘法”单元主题轴线 二、结构化认知：厘定“笔算乘法”单元概念内在逻辑 三、系统化构建：打通“法理相融”笔算单元学习脉络 第二节 通与进：数学单元教学中大概念的提取与构造——以五年级“多边形的面积”单元为例 一、目标“通亮”：打开数学学科大概念的“金字塔” 二、内容“通脉”：构造数学大概念系统的“方向盘” 三、学习“通透”：建构数学大概念语境下的“框架群” 第三节 构与造：数学单元学习群中大主题的组织与整合 一、数学单元学习群中“大主题”生成逻辑 二、数学单元学习群中“大主题”的组织路径 三、数学单元学习群中“大主题”的实践线索 第四节 进与阶：数学单元教学中大任务的设计与实施——以“四边形的认识”单元为例 一、小学数学单元学习任务链的内涵要素 二、小学数学单元学习任务链的类型构建 三、小学数学单元学习任务链的实践构建 【典型案例1】有结构的教，促关联的学——用单元思维设计“认识平行四边形和梯形”的教学 【典型案例2】经历实验探究。积淀思维经验——基于单元视野的“长方形和正方形的认识”教学设计与思考 【典型案例3】任务驱动下的单元教学：以“复式统计表”为例 第四章 小学数学单元学习群的教学策略构建 第一节 以核心知识为主线的单元教学策略 一、内容优化：形成整体关联的知识体系