基于具身认知的高校网络课程设计研究

本书通过对高校网络课 程设计、传统课程设计理论 的讨论与分析，认为当前的 网络课程设计亟须一种新的 指导理论以克服离身化所带 来的一系列问题。具身认知 作为第二代认知科学的一个 新取向，在身心关系、认知 模式以及心智建构上全面突 破了传统认知科学，转而开 始从整体性维度审视身体、 认知与环境的关系。具身认 知的许多特征都是由有机体 的身体及身体的各个方面决 定的，并进一步强调认知的 情境化、时间压力性和可卸 载性。

杨维东（1973.10-），男，博士，教授，硕士研究生导师。重庆工商大学马克思主义学院院长、重庆市高校网络舆情与思想动态研究咨政中心执行主任。享受国务院政府特殊津贴专家，教育部“高校网络教育名师培育支持计划”人选，首届重庆英才·名家名师（哲学社会科学领域），重庆市重大决策网络舆情风险评估专家咨询委员会委员。主要研究方向为网络舆情与网络思想政治教育，先后主持国家社科基金项目“基于大数据视角的政府社会舆情治理策略研究”等国家级、省部级课题18项，在《人民日报》《光明日报》《教育研究》《国际新闻界》等重要期刊发表学术论文30余篇，研究成果获省部级及以上领导批示20余份，获第七届重庆市发展研究奖一等奖、重庆市第八次社会科学优秀成果二等奖、重庆市第九次社会科学优秀成果三等奖、2017年重庆市科学技术奖科技进步奖二等奖等省部级奖项。

第1章 绪论 1.1 研究背景 1.2 研究意义 1.3 文献综述 1.4 研究设计 第2章 高校网络课程设计及其离身化困境 2.1 高校网络课程设计的含义及特点 2.2 高校网络课程设计的传统理论及分析 2.3 传统理论视域下高校网络课程设计的离身化困境 第3章 高校网络课程设计现状与困境调研分析 3.1 具身认知下的高校网络课程设计现状调研方案 3.2 高校网络课程现状与具身化学习需求分析 3.3 基于调查的当前高校网络课程设计存在的现实问题 第4章 具身认知理论及高校网络课程设计传统理论的突破 4.1 具身认知的内涵 4.2 具身认知理论对高校网络课程设计的价值 4.3 具身化课程设计的三个基本要素 第5章 基于具身认知的高校网络课程设计原则研究 5.1 基于情境导向原则的学习目标设计 5.2 基于目标导向原则的学习内容设计 5.3 基于双向互动原则的学习活动设计 5.4 基于身心融合原则的学习环境设计 5.5 基于具身认知的网络课程评价设计 第6章 基于具身认知的高校网络课程设计实践应用研究 6.1 基于具身认知的网络课程平台案例引入 6.2 “数据科学导论”网络课程体系简介及应用 6.3 具身认知下的“数据科学导论”网络课程体系方案设计 第7章 具身认知视城下高校网络课程设计的实效性评价 7.1 具身认知视域下高校网络课程效果评价方法及技术路线 7.2 具身认知视域下高校网络课程效果评估体系构建 7.3 具身认知视域下高校网络课程“数据科学导论”效果评价 第8章 研究结论与展望 8.1 研究结论 8.2 研究不足与展望 附录 附录1 高校网络课程设计调查(教师问卷) 附录2 高校网络课程设计调查(学习者问卷) 附录3 高校网络课程设计调查(学习者思想观念问卷) 附录4 高校网络课程设计访谈提纲 附录5 具身认知视域下高校网络课程设计的实效评价调查问卷 参考文献