如何提升领导力

  绪论/1
一 社会发展需要不断提升领导力/2
二 领导力的内涵和特征/6
三 领导力培养与提升/11

第一章 优化领导素质，奠定领导力基础/19
一 领导素质的内涵和特征/20
二 领导素质的基本内容/26
三 优化领导素质的有效途径/38

第二章 提高情商，促进人格的健全和完善/43
一 情商决定领导活动的成败/44
二 情商的基本内涵和本质/48
三 领导情商的培养与提高/51

第三章 强化思维锻炼，提高科学思维能力/61
一 坚持一切从实际出发，实事求是/62
二 学会照唯物辩证法办事/66
三 尊重实践，尊重群众/74

第四章 优化领导班子素质结构，增强班子整体领导力/79
一 素质结构决定领导班子整体领导力/80
二 领导班子素质结构优化的主要内容/84
三 领导班子结构优化的基本原则/90

第五章 审时度势，科学决策/95
一 领导决策的重要地位和基本类型/96
二 领导决策的基本原则和方法/102
三 领导决策的一般程序/111

第六章 知人善任，让合适的人做合适的事/119
一 领导要有知人之明/120
二 遵循选人用人的基本原则/133
三 坚持选人用人的科学方法和基本程序/142

第七章 学会激励，充分激发下属的潜力/147
一 领导要学会通过激励实现决策目标/148
二 领导激励的主要原则和方法/155
三 领导激励的理论基础/165

第八章 善于协调，创造和谐的人际关系/171
一 协调与上级关系的方法和艺术/172
二 协调与同级关系的方法和艺术/180
三 协调与下级关系的方法和艺术/185
四 协调下级之间关系的方法和艺术/191
五 协调领导班子内部关系的方法和艺术/195

第九章 善于公关，不断增强领导亲和力/201
一 领导公共关系的内涵、原则和职能/202
二 领导公共关系的方法和艺术/209

第十章 重视学习，做学习型领导干部/223
一 学习是领导者优化素质、增长才干的重要途径/224
二 学习的内容和基本要求/228
三 弘扬优良学风，改进学习方法/238后记/247

    2. 双向性

    领导力的双行性特征，指的是领导力的发挥不是领导者对被领导者单向施加作用力的过程，而是领导者和被领导者双向互动的过程。"领导者既是施力者，向追随者施加着积极的影响力；又是受力者，主动地接受着追随者的影响力。"刘峰教授把领导者主动接受被领导者影响力的能力叫做"回应力"。"领导者的回应力强，意味着能够及时地听取人民群众的意见和建议，能够把群众的利益和愿望反映到领导决策中去。领导者的回应力强，意味着能够先当群众的学生，后当群众的先生；能够先从群众中来，后到群众中去。领导者的回应力强，意味着能够赢得人民群众的拥戴和支持，能够提高自己的威信和影响力。"所以，领导者的领导力和回应力是成正比的，回应力强则领导力强，回应力弱则领导力弱。领导者要充分发挥领导力，必须从以自我为中心向以被领导者为中心转变，要围绕被领导者开展工作，要保持与被领导者的密切联系，随时了解他们的呼声和对自己的要求，关心他们的疾苦，随时掌握来自被领导者的反馈信息，不断调整自己的行动。

    3. 人性化

    所谓人性化，就是领导力的实现，坚持以人为本，充分注意人性要素，关注人的情感、人的快乐、人的价值和人的发展。领导活动的对象是人，领导者必须以人为本，研究人的心理、行为、需求，了解人的特性，把人性研究透，并以此为基本出发点，实施对人的带领、引导和影响。领导者只有进行换位思考，把自己置身于被领导者的角度感受自己的所思、所欲、所需，从自己的心理感受出发，去体验被领导者的心理感受，以此为出发点制定政策、措施和办法，使各项工作合于人性，才能够有效地发挥领导力的作用。如果不考虑人性因素，单纯地靠权力、……