更好的行为：给教师的指南

作者用大量亲身经历的实际案例，介绍了行为理解为什么重要，心理学如何帮助你理解行为，教师行为对学生的影响，学校中的规则与期望，动机与奖励，约束与惩罚，预防与解决冲突的方法，与父母合作改善学生行为，与同事合作改善学生行为，特殊教育需要与行为，培养教师自己的风格等内容。每章内容中主要由本章要点、正文、反思点、问题与活动等部分构成。开篇的要点呈现给读者一个简明扼要的框架，在行文中根据需要插入反思点，让读者去思考；问题与活动部分鼓励读者把别人带入思考，和读者一起讨论。

贾拉斯·奥布赖恩（Jarlath O 'Brien），英国教师、校长，在综合学校、精英学校和特殊教育学校从教20余年，担任校长和执行校长多年。《泰晤士报教育副刊》（TES）“行为”专栏作者，曾为《卫报》（The Guardian）以及其他教育出版物撰文，并为教师提供行为、学校领导力和特殊教育需求方面的培训。

01 引言 011　第一章　为什么理解行为很重要 013　应对学校环境和情绪自我调节的要求 019　解决冲突和分歧 021　减少欺凌 023　应对反馈和批评 025　善意的反馈可能会被视为严厉的批评 027　管理失望和犯错，应对失败 030　支持成功的成年人生活 031　减轻教师压力 035　第二章　心理学如何帮助您理解行为 037　无条件积极关注 038 滞后技能和未满足的需求 042 情感投资 045 错误思维 052 皮格马利翁效应 054　战胜命运 057　第三章　您的行为 062　安珀 065　首先，不要伤害 067　礼貌是会传染的 068　气场 070　声音 072　满足我们自己的需要 075　第四章　规则和期望 077　强化价值观 079　您的界限在哪里 082　可做的和不可做的 083　线条或符号 086　精心设计的座位表 089　第五章　动机与奖励 094　奖励———助长利己主义 099　学习评价的比较 100　和家长分享好消息 101　让同事参与进来 101　内在动机 105　学习一定是有乐趣的吗 105　外在动机 110　第六章　约束与惩罚 114　打破习惯 115　威慑 119　喷云吐雾的“企鹅” 121　富有成效和修复性的约束 124　额外的学习 125　羞辱 126　教师移情 130　第七章　预防和解决冲突的修复性做法 134　修复性做法的原则 136　斯蒂芬 138　“没有我们的参与，就与我们无关” 139　修复性做法的连续体 147　第八章　与家长合作改善行为 148　尊重 149　信任 150　合作 151　我们需要家长做什么 153　家长的观点 154　沟通 160　第九章　与教辅人员合作改善行为 162　将问题扼杀在萌芽时 164　团队合作 165　沟通 166　捕捉进步 167　脚本和商定的回应 170　换个面孔 171　依赖 172　与新员工一起工作 175　第十章　特殊教育需要和行为 177　事态 178　健康警告 179　言语、语言和沟通需求 181　注意缺陷多动障碍 186　自闭症 190　感官问题 192　工作记忆 197　第十一章　形成自己的风格 200　令孩子们处于失败境地 202　保持积极乐观 208　结语 210　精选书目