英语阅读教学：语篇、思维与评价

新课程改革如火如荼， 惠及八方大地，赋予县域英 语教学以活力和生机。阅读 教学是实现英语学科育人价 值的重要途径，是确保新课 程在县域取得改革效果的有 力保证。本书从“探究语篇 意识”“发展思维品质”“融贯 教学评一体化”出发，提升 县域英语教学，推进县域课 程改革，探究核心素养时代 的地方化初中英语阅读教学 。

绪论 新时代下的初中英语阅读教学 一、新时代对青少年提出的素养要求 二、英语教学是培育青少年核心素养的重要途径 三、英语阅读教学是实现英语学科育人价值的方式 第一章 英语课程革新与新课标理念落实 第一节 英语课程改革时代背景 一、教育目标时代性变迁 二、教育现状与地方困境 三、教育突破点与新发展 第二节 英语学科新课标解读 一、素养导向和育人蓝图 二、语篇意识整体性探究 三、思维品质创新性发展 四、教学评价一体化融贯 第三节 仁爱初中英语教材解析 一、教材理念及其呈现 二、阅读模块文本编排 三、思维评价主体建构 第四节 “读思言”英语阅读教学模式 一、“读思言”教学主张与模式设计 二、“读思言”语篇教学实践路径 三、“读思言”思维课堂养成方略 四、“读思言”评价体系多维建构 第二章 探究语篇意识的英语阅读教学 第一节 语篇概念多重内涵 一、语篇词汇与表层信息 二、语篇层次与结构类型 三、语篇情境与主题意义 第二节 英语阅读教学中的语篇探究 一、围绕语篇的词汇教学实例 二、围绕语篇的情境教学实例 三、围绕语篇的结构衔接教学实例 四、围绕语篇的主旨探究实例 第三节 语篇阅读所指向的核心素养培育 一、语篇类型(what)探究下的核心素养 二、学习策略与阅读策略(how)探究的核心素养 三、主题语境(why)探究下的核心素养 第三章 发展思维品质的英语阅读教学 第一节 思维与核心素养统一性 一、工具性思维与人文性思维 二、思维与知识的内在一致性 三、思维品质的批判性与创造性 第二节 思维教学策略要素分析 一、语篇层次之于思维教学 二、问题链之于思维教学 三、语言能力之于思维教学 四、部分思维教学实例 第三节 “读思言”：生成思维的深度阅读模式 一、主体与客体向深度阅读的转变 二、学思结合、读写结合深度阅读教学实例