如何在认知冲突中学与教从理论到实践/思维型教学理论引领下的科学教育研究丛书

全面落实核心素养，突 出强调了学生在合作探究实 践中的思维参与，而认识冲 突则是激发思维参与的“火 花塞”。本书聚焦于“认知冲 突”这一教育教学实践中的“ 内生”现象，从学习理论、 实证证据和教学实践模式三 个层面，系统阐述认知冲突 学习与教学规律。全书内容 共五章。第一、二章系统梳 理了基于认知冲突的学习理 论。第三、四章分别从科学 和数学领域介绍了我们关于 认知冲突学习的研究成果。 最后一章介绍了基于认知冲 突教学的理论与实践。

第一章 认知冲突学习：历史缘起与时代需要 第一节 认知冲突学习概述 一、认知冲突：从科学实践到科学学习 二、认知冲突的内涵 三、认知冲突的类型 四、认知冲突在学习和发展中的作用 第二节 认知冲突学习思想的缘起与发展 一、认知冲突学习思想的哲学缘起 二、认知冲突学习思想的心理学缘起 三、认知冲突学习思想的教育学缘起 四、认知冲突学习理论的历史演进 五、认知冲突学习理论与传统学习理论的关系 第三节 新时代课程改革需要认知冲突学习 一、新时代课程改革“新”在何处 二、认知冲突学习与科学核心素养培养 三、认知冲突学习与科学学习方式变革 四、认知冲突学习与科学学习评价改进 第二章 当代认知冲突学习理论评介 第一节 认知冲突学习的认知神经理论 一、认知控制学习理论 二、双重加工理论 三、错误学习理论 第二节 认知冲突学习的个体建构理论 一、概念学习的冲突—转变理论 二、科学探究的冲突—建构理论 三、文本理解的冲突—整合理论 第三节 基于认知冲突的社会学习理论 一、社会学习与学习的社会建构 二、社会认知冲突 三、社会认知冲突调节理论 四、基于建设性冲突的协作学习理论 第四节 当代认知冲突学习理论评介 一、当代认知冲突学习理论的共识 二、当代认知冲突学习理论的内在争议 三、认知冲突学习理论的实效性争议与元理论思考 第三章 基于认知冲突的科学学习 第一节 知识冲突对科学知识修正的影响 一、问题提出 二、研究方法 三、结果与分析 四、讨论与建议 第二节 科学知识修正的冲突产生机制 一、问题提出 二、研究方法 三、结果与分析 四、讨论与建议 第三节 科学知识修正的冲突整合机制 一、问题提出 二、研究方法 三、结果与分析