教育共同体 家庭、学校、社区共育实践指南

1.本书揭示了课堂、学校、家庭和社区系统是如何对学生的学习、成绩以及学校改进目标的实现产生强烈影响的。2.运用个案研究的方式，以课堂情境中真实的场景切入，便于教师在课堂教学中运用借鉴。

本书揭示了课堂、学校、家庭和社区系统是如何对学生的学习、成绩以及学校改进目标的实现产生强烈影响的，这是急需加以考察并做出解释的问题，本书旨在寻找这些问题的答案——通过建立相互联系的课堂共同体的努力来提供系统的方法，以构建学习与参与的支持联盟。它要求教师：
(1)与学生建立牢固的关系；
(2)有目的地支持学生与同伴建立牢固的关系；
(3)巩固与家庭牢固的互惠关系；
(4)与学校及整个社区建立关系；
(5)准许和创建有目的性的空间供每个人加深与其他人的关系，以支持学生的学习。

作者简介黛比·扎卡里安（Debbie Zacarian），教育学博士，黛比·扎卡里安协会创始人，马萨诸塞州北安普敦教育服务协会英语教育和学生成就促进中心创办主任，马萨诸塞大学阿默斯特分校临床教师。除了服务工作之外，她还设计并教授课程，包括“文化回应型课堂管理”和“异质性班级的课程开发”。扎卡里安博士还是阿姆斯特公立学校英语学习者和双语项目的创办主任，她与该地区曾获得多项州一级和国家级的奖项。米歇尔·希尔维斯通（Michael Silverstone），自1998年以来一直是马萨诸塞州的一名全职小学教师。与黛比·扎卡里安共同撰写了《多元化课堂中的学术语言：学龄前到二年级内容与语言学习及数学的促进》一文，详细阐述了即使面对各种标准化课堂教学的压力，作为教师仍要保持职业自主的重要性，与此同时还要巩固与学生、家庭和同事的关系。译者简介 赵丽琴，心理学博士、教授。毕业于北京师范大学心理学院，现为北京工业大学教学名师、研究生教育教学督导组专家。北京市卫健委精神卫生与心理健康专家委员会委员、中国心理学会注册心理咨询师、全国高校教师网络培训中心特聘主讲教授，澳大利亚弗林德斯大学级访问学者。主要研究方向为教育心理、青少年心理健康等。主编、参编教材12部，出版专著1部、译著3部。

引言/001
致谢/007
作者简介/009
第一章 教育中的“全民动员”/001
伙伴关系为何重要/002
赋权对于个人及团队成功的意义/005
参考文献/007
第二章 有凝聚力的课堂共同体/009
建立伙伴关系的重要意义/011
教育状况不容乐观/012
对相互联系的影响圈的理解/014
家庭参与的重要性/022
小结/029
参考文献/030
第三章 课堂学习中学生与家庭资源的融入/033
互动的重要性/035
有意义的学生及家庭参与/038
小结/045
参考文献/045
第四章 课堂共同体的准备/047
关于课堂共同体的问题/047
有关不同学生和学习需要的问题/050
营造安心、积极、安全的氛围/054
投入少的活动/055
投入多的活动/058
对建立关系有用的备选活动/062
为建立课堂共同体奠定基础/068
小结/069
参考文献/069
第五章 教育共同体的学业优势/071
传递所有学生都会学习的积极信息/075
认可所有学生和家庭的才智对学习的贡献/079
建立学习与人际、个人的联系/080
营造相互关爱的学习共同体/082
理解学业互动的过程和任务要素/085
使学习可视化、一目了然/087
利用学校的支持使学习有效/089
建立与社区的合作以促进学习/092
小结/098
参考文献/098
第六章 课堂活动中学生和家庭的赋权/101
给学生选择的机会/103
为什么这么做/103
对伙伴关系重要性的理解/104
伙伴关系和课堂活动/106
根据校历制订最佳参与计划/107
课堂活动的类型/109
建立学生之间的共同体/117
小结/119
参考文献/119
第七章 课堂之外学习圈的拓展：服务性学习/123
服务性学习的重要意义/124
服务性学习的历史溯源/125
服务性学习的公平问题/125
服务性学习对民主原则的促进/128
服务性学习的框架/130
服务性学习项目的准备：计划书/132
小结/145
参考文献/145
第八章 职业发展中的学习伙伴：学以致用/149
职业成长为何重要/151
为什么说读书会是重要的形式/153
职业读书学习会的结构/154
访谈任务与活动/156
调查任务与活动/157
观察任务与活动/157
反思活动/158
读书会活动/158
参考文献/170