高职院校岗课赛证综合育人“成工模式”理论构建与实践

本书以高职院校岗课赛证综合育人理论构建为 主线，以技能竞赛为抓手，以课程改革为载体，深 入推进以岗定课、以课育人、以赛领课、以证验课 ，创新“岗课赛证”综合育人人才培养模式理念， 旨在构建以成都工业职业技术学院岗课赛证综合育 人为实践范本的“成工模式”。本书主要分为四个 部分。第一部分，以马克思主义实践论为指导，以 学生能力发展为主体，优化工学结合的理实一体化 课程，构建“四位一体”育人体系；第二部分，“ 岗”是学生技能学习的方向，以岗位群明确定位人 才培养的具体目标；第三部分，“课”是学生技能 学习的基础，实现从“能岗匹配”的客观需求到“ 岗课匹配”的主动供给；“赛”是课程教学的示范 和标杆，以竞赛标准引领教学标准，为技术技能人 才提供展示技能、切磋技艺的平台；第四部分，“ 证”是学习成果的评价和检验，实现“书证融通” ，学生能够获得学历证书和相应的职业资格证书、 职业技能等级证书和培训证书。实现“岗课赛证” 综合育人，需要一体化设计“对接整合、重构再造 、转换转化”的良性融通机制，从而构建高素质技 术技能人才培养体系。

理论篇 1 政策引领：岗课赛证的价值意蕴 1.1 高职院校育人模式的演变 1.2 岗课赛证的概念与核心理念 1.3 岗课赛证的逻辑内涵 1.4 岗课赛证综合育人对高职院校的意义 1.5 岗课赛证与职业能力培养的关联 2 路径探索：岗课赛证的实践路径 2.1 课岗对接：课程与岗位的有机结合 2.2 课赛融合：课程与竞赛的有机结合 2.3 课证融通：课程与证书的有机结合 2.4 课岗证互通：课程、岗位与证书的有机结合 2.5 岗课赛证融通：岗位、课程、竞赛、证书的有机结合 案例篇 3 理虚实一体“汽车装配与调试”课堂探索与实践 3.1 背景与问题 3.2 过程与内涵 3.3 做法与经验 3.4 创新与特点 3.5 应用推广效果 4 竞赛场景下“利润最大化”的供应链管理课程改革探索 4.1 背景及意义 4.2 研究现状及问题 4.3 竞赛场景下“利润最大化”的教学设计和评价 4.4 课程改革实战与体会 4.5 结论 5 高职院校技能竞赛培训体系的建设与探究 5.1 高职院校技能竞赛的意义 5.2 技能竞赛培训过程中存在的问题 5.3 竞赛培训体系的制度建设 5.4 竞赛人员培训方法 5.5 结论 6 职业院校技能大赛工程测量赛项研究报告 6.1 研究对象 6.2 竞赛发展趋势 6.3 学校当前备赛工作的主要问题 6.4 备赛策略 6.5 参赛成果与体验 7 全国职业院校虚拟仿真测图大赛的实践与研究 7.1 研究对象 7.2 竞赛发展趋势 7.3 学校当前备赛工作的主要问题 7.4 备赛策略 7.5 结论 8 全国职业院校教师教学能力大赛的发展趋势及备赛策略 探析 8.1 全国职业院校教师教学能力大赛的发展趋势 8.2 影响职业院校教师教学能力大赛备赛的主要因素 8.3 职业院校教师教学能力大赛备赛的推进策略 9 高职院校技能大赛奖励制度设计的价值导向及策略分析