课程理论的变革与创新:威廉.派纳的课程理论诠释--聚文网

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内容简介

课程理论创新是我国课程理论研究与发展的核心力量，是引领和深化课程改革实践的重要保障。但是，我国在课程理论创新方面依然有很大不足。推进我国课程理论的创新，既需要我们有创造性的研究和思考，也需要借鉴国外课程理论创新的方法和经验。当今在美国乃至世界课程研究领域非常有影响力的威廉·派纳教授，就是一位非常有创造力的课程专家，他的课程理论创新经验和方法非常值得我们学习和借鉴，能给我们带来许多课程理论创新的启发。本著作首次系统研究了威廉?派纳的课程理论及其创造历程，对其学术生涯、课程理论变革与创新的历史、理论建构的逻辑、理论创新的方法与行动策略、观点创新的理论定位和历史定位等进行了深入的剖析，将方法探索与知识诠释同时呈现，使读者既能深入了知派纳课程理论创新的方法，也能整体把握派纳课程理论的核心思想体系，获得思想和方法上的启发。最后，基于派纳的课程研究和对我国课程研究的反思，提出了我国未来课程研究的两个重要的研究方向，具有一定的创新意义。

作者简介

王永明,山东师范大学教育学部基础教育课程研究中心讲师，课程与教学论专业博士，北京师范大学教育学博士学位，师从王本陆教授，曾在英属哥伦比亚大学（UBC）学习和研究，师从国际课程理论专家威廉·派纳教授。主要研究方向为课程与教学论、教师教育及道德教育。近年来，在《教育学报》《中国电化教育》《教育科学研究》《教育理论与实践》《天津市教科院学报》《天津师范大学学报（基础教育版）》等C类刊物和核心刊物发表论文十多篇；参与编写教材2部，参与教育部重大课题2项，参与其他省部级课题3项。

第一章绪论
第一节派纳的主要学术著述和学术活动简析
第二节国内对派纳课程理论的研究简析
第三节国外与派纳相关的研究简析
第四节本书的方法思路和逻辑结构
第二章学术与人生的交织：派纳的学术生涯
第一节学习和探索时期（1947-1972）
第二节研究和发展时期（1972-1985）
第三节成熟和拓展时期（1985年至今）
第三章死亡与新生的阵痛：派纳课程理论的历史逻辑
第一节课程领域死亡的断言与争论
第二节 “概念重建”和“概念重建主义者”的概念史
第三节派纳的“Currere”历史
第四节课程领域的发展历史和学科化的问题
第四章自由与理智的辉映：派纳课程理论的理论逻辑
第一节 “什么”是课程理论：根本的质问
第二节什么“是”课程理论：本体的理解
第三节什么是“课程”理论：概念的重建
第四节什么是课程“理论”：理论的思索
第五章历史与思想的透视：派纳课程理论的时空定位
第一节派纳课程理论的分析与理解
第二节派纳课程理论在课程论学科结构中的坐标
第三节派纳课程理论在课程论发展史中的坐标
第六章现在与未来的转换：派纳课程理论的缘虑预思
第一节由课程理解向课程伦理和课程智慧的发展
第二节派纳、中国文化与课程理论的未来
第三节课程理论发展的行动预想
结语
参考文献
致谢

课程理论的变革与创新:威廉.派纳的课程理论诠释

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