新时代城市小学教师职业幸福感的理论构建与实践探索

《新时代城市小学教师职业幸福感的理论构建与实践探索》一书基于积极心理学的视角，采用定量和定性研究方法，通过问卷调查和深度访谈等方式收集数据，验证和完善所构建的理论模型，进而深入理解城市小学教师职业幸福感的内在机制和关键要素，并提出一系列行动策略与具体方法。本书以期为城市小学教师职业幸福感的理论构建和实践提供有益的启示和指导，为教育决策者、教育管理者以及教育界的研究者和从业者提供有价值的参考，以不断提升城市小学教师的职业幸福感，构建和谐稳定的教育环境。

左荣，毕业于重庆第二师范学院教育学专业，现任重庆市南岸区天台岗小学教育集团党委书记兼天台岗小学党委书记。曾荣获“全国优秀辅导员”“重庆市新时代好校长”等称号，曾获得重庆市公益贡献奖，被评为重庆市“十大最美青工”、南岸区优秀党务工作者、南岸区优秀教育工作者。 罗兴琴，现任重庆市南岸区天台岗雅居乐小学校长，重庆市美术骨干教师，中小学一级教师。先后获得重庆市优秀共青团员、南岸区风华教师、南岸区教育系统优秀共产党员、南岸区优秀教育工作者、南岸区优秀党务工作者等荣誉。主编《墨润童心》彩墨画校本教材，参编出版多本画册与教参。 成波，教育学硕士，讲师，毕业于重庆大学体育学院体育教育训练学专业，现任教于重庆第二师范学院体育与健康管理学院。主要从事学校体育学和高校思想政治教育研究。主持省部级科研项目1项，参研省部级教学科研项目7项、校级项目3项，参编教材3种。在各类省级及以上期刊发表科研论文15篇，多篇文章获得过省部级奖项。

第一章 #8195;绪论 第一节 #8195;研究背景与意义 1 一、研究背景 / 1 二、研究意义 / 7 第二节 #8195;研究内容与思路 9 一、研究内容 / 9 二、研究思路 / 10 第三节 #8195;研究方法与创新 11 一、研究方法 / 11 二、创新之处 / 14 第二章 #8195;核心概念与国内外相关研究 第一节 #8195;概念厘定 17 一、幸福感 / 17 二、职业幸福感 / 19 三、城市小学 / 22 四、城市小学教师职业幸福感 / 23 第二节 #8195;城市小学教师职业幸福感的文献研究 25 一、教师职业幸福感研究的阶段特征分析 / 26 二、教师职业幸福感研究的群体分布特征 / 30 三、教师职业幸福感研究的主要内容分析 / 38 第三章 #8195;城市小学教师职业幸福感的理论基础 第一节 #8195;幸福感理论 49 第二节 #8195;马斯洛需求理论 50 第三节 #8195;组织支持感理论 52 第四节 #8195;生命教育理论 54 第四章 #8195;城市小学教师职业幸福感现状调查与实证检验 第一节 #8195;现状调查的理论构思与研究设计 57 一、城市小学教师职业幸福感问卷编制的前期基础 / 58 二、城市小学教师职业幸福感量表的初步建立 / 67 三、城市小学教师职业幸福感问卷的编制 / 75 四、小结 / 83 第二节 #8195;城市小学教师职业幸福感的总体状况 84 一、城市小学教师职业幸福感的调研区域及调研点 / 84 二、城市小学教师职业幸福感的调研对象及基本情况 / 84 三、城市小学教师职业幸福感水平的总体状况 / 87 四、城市小学教师职业幸福感及其相关问题在人口学变量的差异分析 / 89 第三节 #8195;城市小学教师职业幸福感的相关分析 95 一、总体幸福感与教师职业幸福感的相关分析 / 95 二、职业认同与职业幸福感的相关分析 / 97 三、组织支持感与职业幸福感的相关分析 / 98 第四节 #8195;城市小学教师职业幸福感的回归分析 99 一、总体幸福感对职业幸福感的回归分析 / 99 二、职业认同对职业幸福感的回归分析 / 101 三、组织支持感对职业幸福感的回归分析 / 102 第五节 #8195;城市小学教师职业幸福感的情境分析 104 一、城市小学教师职业幸福感的自身理解 / 104 二、城市小学教师职业幸福感面临的学校不利因素 / 111 三、城市小学教师职业幸福感面临的社会不利因素 / 113 第五章 #8195;城市小学教师职业幸福感主要来源和影响因素分析 第一节 #8195;城市小学教师职业幸福感的主要来源 115 一、对教育事业的热爱 / 115 二、对职业收益的满意 / 117 三、对现职业的成就感 / 119 四、来自职业的认同感 / 120 五、自我内心的满足感 / 124 第二节 #8195;城市小学教师职业幸福感的影响因素 126 一、社会因素 / 126 二、政府因素 / 128 三、学校因素 / 130 四、自身因素 / 132 第三节 #8195;城市小学教师职业幸福感的责任构成 134 一、社会责任及其意义 / 135 二、政府责任及其意义 / 139 三、学校责任及其意义 / 142 四、自身责任及其意义 / 145 第六章 #8195;提升城市小学教师职业幸福感的行动策略 第一节 #8195;在优化管理中缓解教师压力 149 一、构建“网格化”管理顶层设计，实施幸福管理模式 / 150 二、建构现代化学校管理制度，实施幸福管理制度 / 154 三、创建和谐幸福校园，增强幸福管理体验 / 158 第二节 #8195;在提升涵养中获取专业成长 162 一、涵养专业理念，在乐教中提升教师幸福感 / 163 二、夯实专业知识，在能教中提升教师幸福感 / 168 三、提升专业能力，在会教中提升教师幸福感 / 174 第三节 #8195;在美化环境中愉悦教师身心 179 一、充分发挥民主决策，建设积极认可的制度环境，提升教师归属感 / 180 二、坚持正向引领，营造积极进取的心理环境，焕发教师的向上精神 / 183 三、美化校园环境，建设舒适清爽的办公环境，助力教师积极投入 #8195; #8195;工作 / 185 四、建立多元评价激励，创设积极融洽的人文环境，增强教师自尊感 / 187 第四节 #8195;在增进关系中升华情感体验 189 一、以和谐的师生关系为核心提升教师幸福感 / 191 二、以良好的家师关系为支撑助力教师幸福感 / 195 三、以温暖的同事关系为补充提高教师幸福感 / 200 第七章 #8195;城市小学教师职业幸福感的行动研究具体案例 第一节 #8195;职业幸福感——语文教师篇 205 一、语文教师职业幸福感的获得本源 / 205 二、语文教师职业幸福感获得的实践缘起 / 209 第二节 #8195;职业幸福感——体育教师篇 211 一、体育教师职业幸福感的获得本源 / 211 二、体育教师职业幸福感获得的实践缘起 / 214 第三节 #8195;职业幸福感——英语教师篇 215 一、英语教师职业幸福感的获得本源 / 215 二、英语教师职业幸福感获得的实践缘起 / 220 参考文献 附 #8195;录 附录1 #8195;幸福感测量问卷 229 附录2 #8195;专家访谈记录 232 附录3 #8195;教师访谈记录 237