教育评价(涂艳国)本科

《教育评价》为“教师专业发展丛书”之一，概述了教育评价的概念、类型、功能，回顾了教育评价的历史发展过程，阐明了教育评价的理念与原则，介绍了教育评价的程序与设计及具体评价方法，并运用教育评价的理论和方法对学生与学习评价、教师与教学评价、班主任与班级评价、校长与学校评价、课程改革与课程评价进行了详细论述。《教育评价》内容丰富，讲解深入浅出，具有很强的可读性。

《教育评价》构建了教育评价的完整体系，概述了教育评价的概念、类型、功能，回顾了教育评价的历史发展过程，阐明了教育评价的理念与原则，介绍了教育评价的程序与设计及具体评价方法，并运用教育评价的理论和方法对学生与学习评价、教师与教学评价、班主任与班级评价、校长与学校评价、课程改革与课程评价进行了详细论述。全书理论与实践相结合，既重视教育评价的理论研究，试图体现“以人为本、注重发展、重视过程”的评价理念，又重视教育评价的实践性和操作性，力图实现人的评价与事的评价、全面评价与重点评价、量化评价与质性评价的有机结合。
《教育评价》适合中小学教师和教育管理工作者阅读，也可作为师范院校教育类专业教材。

第一章教育评价概述
第一节教育评价的概念
一、价值与教育价值
二、教育评价的概念界定
第二节教育评价的类型
一、量化评价与质性评价
二、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
三、绝对评价、相对评价和个体内差异评价
第三节教育评价的功能
一、鉴定一选拔功能
二、导向一激励功能
三、诊断一改进功能
四、反馈一调节功能
思考题
参考文献

第二章教育评价的历史发展
第一节西方教育评价的发展
一、考评阶段
二、测量阶段
三、描述阶段
四、判断阶段
五、建构阶段
第二节我国教育评价的发展
一、经验考核时期
二、科举考试时期
三、系统发展时期
第三节现代教育评价的发展趋势
一、量化评价与质性评价互补
二、结果评价与过程评价并重
三、他人评价与自我评价结合
四、正式评价与非正式评价共存
五、元评价日益受到重视
思考题
参考文献

第三章教育评价的理念与原则
第一节教育评价的理念
一、以人为本
二、注重发展
三、重视过程
第二节教育评价的原则
一、教育性原则
二、真实性原则
三、动态性原则
四、协商性原则
五、多元化原则
六、伦理性原则
思考题
参考文献

第四章教育评价的程序与设计
第一节教育评价的程序
一、教育评价的准备
二、教育评价的实施
三、教育评价结果的分析与处理
四、教育评价过程中的心理调控
第二节教育评价的设计
一、明确评价H的
二、设计评价准则
三、分配相应权重
四、制定评价标准
五、选择评价方法
六、形成评价方案
附录北京市初中学生综合素质评价方案(试行)
思考题
参考文献

第五章量化评价方法
第一节量化评价方法概述
一、量化评价方法的含义
二、量化评价方法的类型
三、量化评价方法的优势与不足
四、量化评价方法的基本要求
第二节教育测量与评价
一、教育测量与评价的关系
二、教育测量的信度与效度
三、测量工具的选择与运用
第三节标准化测验
一、标准化测验的特点
二、标准化测验的设计与实施
三、标准化测验结果的解释
第四节指标量化考评法
一、指标量化考评法的特点
二、评价指标体系的构建
三、指标量化考评法的实施
思考题
参考文献

第六章质性评价方法
第一节质性评价方法概述
一、质性评价方法的含义
二、质性评价方法的基本形式
三、质性评价方法的优势和局限
第二节表现性评价法
一、表现性评价法的特点
二、表现性评价法的类型
三、表现性评价法的实施
第三节档案袋评价法
一、档案袋评价法的特点
二、档案袋评价法的类型
三、档案袋评价法的实施
第四节作品分析法
一、作品分析法的特点
二、作品分析法的类型
三、作品分析法的实施
思考题
参考文献

第七章学生与学习评价（上）
第一节学生评价观的变革
一、对传统学生评价的反思
二、发展性学生评价的基本特点
第二节教育目标分类理论与学生评价标准
一、教育目标分类理论
二、学生评价标准
第三节学生综合素质评价
一、学生综合素质评价的内容
二、学生综合素质评价的要求
第四节学生评价案例分析
案例素质学分制改革
……

第八章学生与学习评价（下）
第九章教师与教学评价
第十章班主任与班级工作评价
第十一章校长与学校评价
第十二章课程改革与课程评价
后记