西方教育史——现代西欧与新世界

本书为《西方教育史》（3卷）中的第3卷，本 书介绍了欧洲科学革命兴起以来，知识的革新、世 界格局的巨变及教育的新发展。在这一历史进程中 ，科技与工业的发展、宗教改革、世界战争，以及 阶级冲突和革命深刻地改变了整个世界的社会秩序 与制度，带来前所未有的动荡与变革。新旧政权及 各阶级激烈地争夺教育控制权，保守与创新之间的 冲突进一步加剧。同时，本书梳理了这一时期西方 及世界其他地区的历史发展进程，讨论了教育机构 的组织方式和教育制度的变革、此起彼伏的教育运 动，以及新兴的教育科学，并对教育未来的发展趋 势和使命作出了预测与设想。 本书适合教育学研究者，特别是研究西方教育 史的研究者阅读与参考。

第一章 现代西方教育传统 第一节 前序：教育分歧的现代传统 第二节 教育作为基督教文明的工具 中世纪的成就 16世纪的思想体系 教育供给：16世纪的模式 第三节 新教的发展：德国和英国 德国路德教的倡议 新教徒在英国的至尊地位 伊丽莎白时期：教育作为新教化的媒介 极端新教：英格兰清教主义 天主教的抵抗与地下学校 伊丽莎白一世统治时期教育的发展：逐渐摆脱宗教的控制 第四节 天主教的回应：哈布斯堡王朝统治时期的教育 天主教改革和耶稣会 耶稣会对哈布斯堡王朝统治地区教育的控制 第五节 天主教分裂：法国教育 中世纪教育传统的延续 挑战传统：人文主义的影响 拉米斯的抨击 胡格诺派教育 第二章 17世纪的科学革命 第一节 挑战亚里士多德哲学：一种新的宇宙观 第二节 知识革新：培根经验主义 所罗门宫：实验学院 第三节 新的学术机构：研究院和科学协会 在意大利的起源和发展 法国研究院的鼎盛时期 修正传统：笛卡尔理性主义 蒙特摩研究院与科学研究院 英国的学会：格雷沙姆学院和皇家学会 第三章 “学校改革”：乌托邦和17 世纪的现实 第一节 异见之声：拒绝古典人文主义传统 16世纪在法国与意大利出现的异见 教育犬儒主义和拒绝人文主义 蒙田的怀疑论 第二节 寻求稳定：早期乌托邦的幻想 两个基督教乌托邦：安德里亚和康帕内拉 第三节 夸美纽斯的愿景：知识乌托邦 早期（1592—1627年）：信仰与理性 走向教育理论：所有人类经验的统一性 改革的第一步：夸美纽斯的早期教育著作 《大教学论》：有机连续的教育 有关泛智教科书分级系列的理念 第四节 追求乌托邦：哈特利布圈子 1603—1649年英格兰的政治发展 塞缪尔·哈特利布：“欧洲伟大的情报员” 温和的清教主义：弥尔顿《论教育》 根本性改革：佩第的科技教育建议 基于传统的改革：杜里的新式学校