当代教育史学前沿研究丛书-教育史学前沿研究

本丛书秉持历史与逻辑、理论与实践、本国与域外、现实与未来、继承与创新相结合等原则，通过系统深入的理论探讨，对教育史学的学科性质、研究对象、学科体系、功能价值、理论方法、史料范围、编纂规范、学者素养、学科历史、未来走向等基本问题做出了全面梳理和系统论述。将教育史学研究的历史进程、前沿问题展现在教育史学工作者和研究者面前，为教育史学研究开荒拓土，并对教育史研究者认清教育史学发展的主要趋势有诸多启发。

主编周洪宇，华中师范大学教育学院教授、博士生导师，国务院学位委员会教育学科评议组成员，中国教育学会副会长。长期研究教育史和教育政策问题，在国内外重要学术刊物上发表论文200余篇，出版20余部专著。

绪论 当代史学趋势与教育史研究
上卷
第一章 元教育史学研究
第一节 元教育史学研究的兴起
第二节 元教育史学研究的理论与方法
第三节 元教育史学研究的主要进展
第四节 元教育史学研究的趋势与未来
第二章 教育活动史研究
第一节 教育活动史研究的兴起
第二节 教育活动史研究的理论与方法
第三节 教育活动史研究的主要进展
第四节 教育活动史研究的发展趋势
第三章 教育生活史研究
第一节 教育生活史研究的缘起
第二节 教育生活史研究的基本概念
第三节 教育生活史研究的主要方法
第四节 教育生活史研究的发展趋势
第四章 教育身体史研究
第一节 教育身体史研究的兴起与发展
第二节 教育身体史研究的理论与方法
第三节 教育身体史研究的发展趋势
第五章 教育情感史研究
第一节 教育情感史研究的缘起
第二节 教育情感史研究的理论与方法
第三节 教育情感史研究的主要进展
第四节 教育情感史研究的发展趋势
第六章 教育口述史研究
第一节 教育口述史研究的基本概念
第二节 教育口述史研究的主要进展
第三节 教育口述史研究的信度与伦理
第四节 教育口述史研究的发展趋势
第七章 教育记忆史研究
第一节 教育记忆史研究的提出
第二节 教育记忆史研究的体系与特点
第三节 教育记忆史研究的现状与趋势
第八章 教育图像史研究
第一节 图像史料的教育价值
第二节 教育图像史研究的理论支撑
第三节 教育图像史研究的现状与趋势
第九章 教育计量史研究
第一节 教育计量史研究的缘起
第十五章 中国教育史学史研究
第一节 教育史研究的兴起
第二节 教育史研究的发展与教育史学史的兴起
第三节 教育史研究的拓展与教育史学史的回归
第四节 中国教育史学史研究的新进展及其发展趋势
第十六章 改革开放40年中国教育史学理论研究的回顾与反思
下卷
第十七章 西方教育史学研究综述
第一节 西方教育史学研究的理论思考
第二节 战后西方教育史学发展格局
第三节 西方国别教育史学
第四节 当代西方教育史学流派
第十八章 西方大学史研究
第一节 研究缘起与早期历史
第二节 研究现状与主要成就
第三节 未来趋势与展望
第十九章 民族主义与西方教育史学研究
第一节 民族主义及其对西方教育史学的影响
第二节 民族国家与美国早期教育史学
第二十章 战后西方教育史学流派的发展
第一节 修正派教育史学
第二节 西方马克思主义教育史学
第三节 社会性别和女性主义教育史学
第四节 多元文化主义教育史学
第二十一章 西方马克思主义教育史学派
第一节 马克思主义史学理论与教育史研究
第二节 西方马克思主义教育史学
第二十二章 多元文化主义与美国教育史学研究
第一节 教育史研究的多元文化主义主题与视角
第二节 美国教育史的多元文化故事
第三节 美国教育史家的多元文化认同
第二十三章 新文化史与教育史学
第一节 新文化史与教育史研究
第二节 新文化史视阈下的西方教育史学
第二十四章 课程史学研究
第一节 课程史的知识谱系
第二节 克里巴德的课程史学
第二十五章 城市教育史研究
第一节 城市教育史研究的兴起与发展
第二节 城市教育史研究的理论与方法
第三节 城市教育史研究的发展趋势
第二十六章 女性教育史研究
第一节 欧洲女权运动与欧洲女性教育史研究
第二节 美国女性教育史的三重视野
第二十七章 儿童教育史研究
第一节 儿童教育史研究的价值
第二节 儿童教育史研究的特点
第三节 儿童教育史研究的设想
第二十八章 历史人类学与教育史学研究
第一节 历史人类学与历史学的人类学转向
第二节 历史人类学的理论与方法
第三节 历史人类学与教育史学研究
第二十九章 阅读史与教育史学研究
第一节 阅读史研究的兴起与发展
第二节 阅读史研究的理论与方法
第三节 阅读史之于教育史研究的必要和可能
第四节 阅读史视域下教育史研究体系的构建
第三十章 集体传记法与教育史研究
第一节 什么是集体传记法
第二节 集体传记法的发展历程
第三节 集体传记法在各历史研究领域的运用
第四节 集体传记法在教育史研究中的使用
第三十一章 媒介技术：一种“长时段”的教育史研究框架
第一节 现代传播革命与历史研究的变革
第二节 媒介技术“长时段”视角下教育的历史演变
第三节 媒介技术“长时段”教育史分析框架的意义
结语教育史学的时代使命与未来走向
第一节 教育史学的时代使命
第二节 教育史