发展适宜性实践与早期教育课程：3—8岁儿童发展适宜性实践

本书首先界定了发展适宜性实践的含义，探讨了游戏在发展适宜性实践中的重要性，接着从发展适宜性的视角解读了不同的课程设计方法和课程模式，最后在解读儿童发展规律的基础上，探讨了发展适宜性的物质环境、社会性及情感环境、学习环境创设以及教师支持。本书内容详细、全面、深刻、实用，有利于我国早期教育工作者理解对于3—8岁儿童来说，什么样的课程是发展适宜性的，并思考如何将发展适宜性理念落实到一日生活中，从而为建构适宜中国儿童发展的早期教育课程模式提供借鉴。

前言 001 致谢 001 第 1 部分 发展适宜性实践的界定 第 1 章 发展适宜性实践的界定 003 学习目标 003 1- 1 关于发展适宜性实践的立场声明 009 1-2 发展适宜性实践的基本组成部分 012 1-3 儿童发展的 12 个原则 015 1-4 适宜性实践的结果与不适宜性实践的结果 024 1-5 对发展适宜性实践的误解 031 小结 042 思考 042 自测 043 应用 : 案例研究 043 第 2 章 游戏在发展适宜性实践中的重要性 044 学习目标 044 2- 1 什么是游戏? 045 2-2 游戏的分类 047 2-3 游戏的社会性发展阶段 051 2-4 游戏和发展 054 2-5 游戏作为发展适宜性课程 062 2-6 支持游戏的环境 073 2-7 关于游戏的常见问题 081 2- 8 帮助家长了解游戏的力量 088 小结 089 思考 089 自测 090 应用 : 案例研究 090 第 3 章 发展适宜性课程设计 091 学习目标 091 3- 1 什么是课程? 092 3-2 综合课程 098 3-3 课程计划循环 101 3-4 主题计划法的优缺点 109 3-5 生成课程和项目教学法 113 3-6 生成课程设计策略 119 3-7 计划表是什么样的? 127 3- 8 改变计划流程 129 小结 131 思考 132 自测 133 应用 : 案例研究 133 第 4 章 关于多种课程模式的思考 134 学习目标 134 4- 1 蒙台梭利教学法 135 4-2 银行街教育模式 141 4-3 华德福教育模式 146 4-4 瑞吉欧教育模式 151 4-5 高瞻课程模式 160 4-6 创造性课程模式 164 小结 171 思考 172 自测 172 应用 : 案例研究 172 第 2 部分 发展适宜性的物质环境 第 5 章 发展适宜性的物质环境 : 学前期 175 学习目标 175 5- 1 学前儿童是什么样的? 176 5-2 学前儿童需要什么? 181 5-3 支持学前儿童发展需求的环境 183 5-4 学前儿童的日程表 208 5-5 过渡环节 213 5-6 今天的学前班 216 5-7 不适合学前儿童的物质环境 223 小结 223 思考 224 自测 225 应用 : 案例研究 226 第 6 章 发展适宜性的物质环境 : 学龄期 227 学习目标 227 6- 1 学龄儿童是什么样的? 228 6-2 学龄儿童需要什么? 233 6-3 发展勤勉感的环境 242 6-4 发展读写算能力和科学意识的环境 253 6-5 发展关系的环境 257 6-6 学龄儿童的日程表 260 6-7 课后看护 266 6- 8 不适合学龄儿童的环境 270 小结 271 思考 271 自测 272 应用 : 案例研究 272 第 3 部分 发展适宜性的社会性及情感环境 第 7 章 发展适宜性的社会性及情感环境 : 学前期 275 学习目标 275 7- 1 学前儿童的社会性及情感问题 276 7-2 发展适宜性的情感环境 282 7-3 发展自我认同感 291 7-4 友谊 302 7-5 教授亲社会行为 306 7-6 指导儿童自我控制 310 小结 318 思考 318 自测 319 应用 : 案例研究 319 第 8 章 发展适宜性的社会性及情感环境 : 学龄期 320 学习目标 320 8- 1 学龄儿童的社会性及情感问题 321 8-2 教师对儿童集体参与技能的影响 324 8-3 提高儿童自尊的策略 332 8-4 充满规则和竞争的游戏与发展适宜性教室里的合作 336 8-5 混龄分组 338 8-6 促进学龄儿童的道德发展 345 8-7 促进学龄儿童的情感发展 349 小结 353 思考 353 自测 354 应用 : 案例研究 355 第 4 部分 发展适宜性的学习环境 第 9 章 发展适宜性的学习环境 : 学前期 359 学习目标 359 9- 1 前运算思维 360 9-2 通过游戏支持学习 365 9-3 语言/读写环境 386 9-4 读写能力的要素 389 9-5 数学 401 9-6 科学 403 9-7 传统学习活动 406 小结 411 思考 412 自测 412 应用 : 案例研究 413 第 10 章 发展适宜性的学习环境 : 学龄期 414 学习目标 414 10- 1 目前学校存在的问题 415 10-2 前运算思维 、具体运算思维与发展适宜性实践 418 10-3 小学教育目标 422 10-4 整合课程的组成部分 425 10-5 语言和读写 434 10-6 书写 441 10-7 数学 444 10-8 科学 448 10-9 评估与标准化测试 450 小结 461 思考 461 自测 462 应用 : 案例研究 462 参考文献 463 后 记 489