中国传统文化教育全国中小学实验教材教师用书 大学 中庸

1.本册教师用书结合中国国学文化艺术中心编著的整套中国传统文化教育教材的特点，在力求充分体现前沿的课程理念，力求正确把握传统文化教育的课程性质的前提下，根据中学生的认知水平、生活经验、思维特点等精选中华传统文化经典内容来设置教学板块。 2.本册教师用书教学目标主要包括以下三个方面：一是引导学生流利、准确、有韵味地诵读课文，达到熟读成诵的效果，初步学习感悟文言文的气势和美感。二是在诵读基础上品读课文，通过注释和教师的讲解理解课文内容，积累课文中的名言警句，提高自身文学素养。三是在理解课文的基础上，领会课文讲述的道理，并能用这些道理指导自身行为。 3.《大学》《中庸》承载了中国传统文化的精神内核，是中国古代传承儒家经典、宣传理学道义的教科书，但是由于其言语简明扼要，理论性强，对于七年级的学生来说有一定的难度。本册教师用书精心设计导入环节，通过有趣的典故、生动的素材、丰富的教学设计、生活化的情景演示等各种方式，激发学生对于课文的兴趣，启发学生对课文加以思考。 4.本册教师用书在引导诵读方面，采取素读和悟读两种方式加强和延伸《大学》《中庸》教学效果。所谓素读就是不求甚解、纯粹地读，可以采用教师范读、个人朗读、分组诵读、班级齐读、男女生交替读、比赛读等多种形式，最终达到熟读成诵的效果；所谓悟读就是边诵读边思考，边诵读边感悟，做到课文内容真正入脑入心，达到“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”的效果。 5.本册教师用书引导教师和学生在熟读课文的基础上，通过学习课后注释、利用拓展素材、查找课外资料等方式了解课文的字面意思，帮助学生初步理解课文内涵。在此基础上，教师可以借助本书中的文化小课堂、教学设计和延伸学习等模块的内容，结合学生的认知特点，对重点难点知识予以讲解，让学生在学习的过程中揣摩、品读、感悟课文的内涵，不断拓宽学生的知识面，领悟课文蕴含的深刻哲理。 6.本册教师用书体现了道德理性与道德实践的高度结合，指导教师在讲授本册教材时，要注重引导学生在明白课文道理的基础上，将学会的道理运用到现实生活中去，将《大学》《中庸》所蕴含的思想在内化于心的基础上融会贯通、外化于行，在为人、求学、做事等方面自觉践行，从而实现人生的崇高理想和真正价值。

本书为《中国传统文化教育全国中小学实验教材》中《大学 中庸》的配套教师教学用书，立足于研究型学习组织建设和传统文化自主型学习课程设计，可增强学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。书中设计有教学目标、教学重难点、教材解读、教学设计、延伸学习等板块，针对教与学的具体情况，灵活运用教材中的相关资源，将传统文化精髓与现代教育理论进行有机结合和创新，使教师在教学过程中形成独特有效的教学方式和教学风格。

中国国学文化艺术中心自2006年起，先后参与“十一五”规划课题《教育信息资源有效应用对策研究》、“十二五”中国教育学会规划课题《中国传统文化与当代教育》、“十二五”规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》、国家文化战略重点课题《中华优秀传统文化传承体系构建研究》等传统文化教育课题研究工作，并且于2014年成为国家社会科学基金教育学重点课题《中华优秀传统文化教育研究》总课题组专享教材研发基地，协助课题组开展多学段专业教材研发和出版工作。已完成以下课题服务工作：与国家行政学院多位专家联合研发国内第一套行政干部国学教材《全国领导干部国学教育系列教材》；与中宣部理论局多位专家合作研发国内第一套党员干部国学读本《全国党员干部传统文化学习丛书》；与国家开放大学合作推出全国中小学国学教育骨干教师证书培训(初、中、高三级)，同时双方正在联合申报国学教育创新本科专业；与人教社合作出版国内第一套基础教育阶段传统文化教材《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，并在此基础上衍生出全国25省省级地区版教材，为传统文化进入中高考进行了有益尝试。

本册教材使用说明
《大学》篇
第一课 大学之道
第二课 《康诰》曰
第三课 瞻彼淇澳，菉竹猗猗
第四课 所谓致知在格物者
第五课 所谓诚其意者
第六课 所谓齐其家在修其身者
第七课 一家仁，一国兴仁
第八课 所谓平天下在治其国者
第九课 有德此有人
第十课 《秦誓》曰
第十一课 生财有大道
《中庸》篇
第十二课 天命之谓性
第十三课 道之不行也
第十四课 子路问强
第十五课 天地之大也
第十六课 君子素其位而行
第十七课 鬼神之为德
第十八课 无忧者，其惟文王乎
第十九课 武王、周公，其达孝矣乎
第二十课 哀公问政
第二十一课 天下之达道五
第二十二课 凡为天下国家有九经
第二十三课 凡事豫则立
第二十四课 博学之，审问之
第二十五课 至诚之道
第二十六课 天地之道
第二十七课 大哉，圣人之道
第二十八课 王天下有三重焉
第二十九课 唯天下至圣
第三十课 衣锦尚䌹