教育考试评价理论与走向/首阳教育书系

教育考试评价事关教育 发展方向，有什么样的考试 评价指挥棒，就有什么样的 办学导向和教育质量。深化 新时代教育考试评价改革， 破除“五唯”顽俸痼疾，就要 树立科学的教育考试评价观 ，明确教育考试评价改革的 发展焰势和历史使命。本书 旨在梳理教育考试评价的发 展历程，探讨教育考试评价 的基本理论问题，并突出实 践性特点，融系统性、经典 性、理论性和现实性于一体 。全书共分为8章，以凝练 出的“教育考试评价八大走 向”作为理论框架和章的命 名，即历史性、综合性、多 样化、科学性、过程性、公 平性、国际化、信息化，为 读者提供全方位的有关教育 考试评价的基础理论和基本 结构，进而在探讨其各自实 质内涵，明晰当前实施困境 ，指向未来光明前景的基础 上，帮助读者在较短时间内 把遲教育考试评价的主要问 题、成熟理论和未来走向。

第一章 历史性：从推荐到考试 第一节 人才选拔和“学校考校”诸形态 一、从“选贤与能”到世官制 二、察举制下的学校课试 三、九品官人法与“唯才是举” 四、科举考试与学校教育之关系 第二节 采行考试是历史的选择 一、科举考试的存废之争 二、考试：最古老、最公平、最好的制度 三、以考促学：“有甚于今日十万督学之力” 四、考试属于“必需的罪恶” 第三节 中国考试发展特点规律 一、中国考试发展的主要特点 二、中国考试发展中的两难问题 三、中国考试发展基本规律 本章小结 第二章 综合性：从考试到评价 第一节 西方测验技术和评价理论的传入 一、“教育测验运动”在中国的兴起 二、“八年研究”与泰勒原理 三、基于“价值判断”的教育评价探索 四、“第四代教育评价”理论 第二节 现代教育评价的主要模式 一、行为目标模式 二、目标游离模式 三、CIPP模式 四、应答模式 五、反对者模式 第三节 考试不再是唯一评价方式 一、考试和评价有根本区别 二、考试和评价的基本关系 三、从考试到评价：教育评价的实质内涵 四、《深化新时代教育评价改革总体方案》 第四节 中国现代教育中的“科举幽灵” 一、学历主义 二、“片面追求升学率” 三、“状元情结” 四、走不出的应试教育 本章小节 第三章 多样化：从单一到多元 第一节 隋唐时期的多样化科举模式 一、选才方式多途：体现了荐举与考试相结合的特点 二、举士资格开放：工商子弟可以参加科举考试 三、评价主体多元：举子行卷形成的舆论对录取有影响 四、取士科目众多：促进了隋唐教育多样化发展 第二节 我国为什么长期实行统一的考试招生体制 一、高考改革中的统独之争 二、统一考试招生的优势明显 三、国情文化与统一考试招生 四、防止考试招生中的舞弊现象