“名师研修共同体”促进思政课教师专业发展研究--聚文网

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内容简介

本文的研究问题是名师研修共同体如何促进中学思政课教师的专业发展？研究目标是探索名师研修共同体促进思政课教师专业发展有效的实践框架及运行机制。本文得出如下结论：初中道德与法治课教师应具备“六要素”的专业形象特征：品行正、政治强、业务精、性格好、形象好、视野广，一定意义上可以成为建构思政课教师专业标准的依据；名师研修共同体的顶层设计，应同步建立在学生心目中的好教师和时代所要求的好教师基础上，尤其是研修目标的确定、研修内容的选择和研修课程的设置等方面；在实训方式和实训载体方面，应从零散的研修个体、松散的研修集体向紧密的、有机的研修共同体转变，为教师的专业发展提供持续性的专业支撑和情感支持，从而提升教师在名师研修共同体中的获得感和归属感；在探索名师研修共同体实际成效的研究路径方面，应加强学生视角和教师视角的调查研究。

作者简介

秦红，徐汇区教育学院教育发展研究中心主任，上海市特级教师，正高级教师，上海第四期“双名工程”高峰计划培养对象，2020年上海市学校思想政治理论课“教学名师”，上海市初中道德与法治学科德育实训基地主持人，上海市道德与法治学科德育协同研究中心负责人，上海市大中小学思政课一体化建设指导委员会专家指导组成员，华东师范大学、上海师范大学兼职研究生导师，上海市教师学会德育专业委员会副主任，中国教育学会班主任专业委员会副主任委员，教育部基础教育教学指导专业委员会委员(德育)。

第一章绪论第一节研究缘起第二节研究意义第三节研究设计与过程第四节研究的创新点第二章文献综述第一节已有研究回顾第二节已有研究述评本章小结第三章理论基础第一节名师研修共同体建设的理论依据第二节教师专业发展的理论依据本章小结第四章现状调查第一节中学思政课好教师形象调查第二节思政课好教师指标框架构建本章小结第五章实践探索第一节 H初中思政学科德育实训基地的背景与定位第二节基于实证对思政课教师研修方案进行顶层设计第三节课程设置综合思政课教师专业发展与学生的期待第四节综合化的实训载体锤炼思政课教师多元素养第五节多样化的实训方式满足教师多重发展需求第六节建设多元化保障措施，提升研修质量本章小结第六章成效分析第一节道德与法治课例分析第二节文本作品分析第三节教师访谈分析第四节研究结论本章小结结语建议与反思参考文献附录 “学生心目中的初中道德与法治课好教师”调研问卷后记

“名师研修共同体”促进思政课教师专业发展研究

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