幼儿教师的教育智慧

本书运用了教育叙事的 方式，从幼儿教师书写的一 个个真实的教育故事中，再 现教育现场、还原教育事实 ，对曾经发生在教师身上的 事件进行梳理，向读者展现 她们是如何通过反思，将缄 默知识转化为显性知识，并 付诸在教育实践的全过程。 在这本书中，我们能够 看到幼儿教师如何凭借着个 人教育故事的展开自由地进 入真实的生活世界。这一过 程也将成为触动个人反思的 重要按钮，教师真实的自我 在这一过程中悄然出现。 成书过程，也力图打破 教师教育故事呈现形式，加 入作者和教师们之间的对谈 ，呈现了为什么会选择这些 教育故事的初衷，以及作者 和教师们对这些故事的再认 识。本书也可以说是《幼儿 教师的教育哲学观——通向 幸福的教育之道》的姐妹篇 ，但更加通俗易懂，很多鲜 活的案例如同幼儿教师教育 实践智慧宝库一般，能直接 带给一线幼儿教师启发，非 常值得一读。

胡华，中华女子学院学前教育系副教授兼中华女子学院附属实验幼儿园园长；北京市幼儿园名师培养工作室—胡华名师工作室负责人；北京幼儿园女园长协会副会长；北京市幼儿教师继续教育项目与园长高级研修班特邀培训专家；联合国儿童基金会“婴幼儿家庭养护支持中心”项目教材专家；教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》家长手册的编写专家；美国俄勒冈大学访问学者。这些年来，胡华依托幼儿园实践潜心研究，在幼儿教师专业化成长、家庭教育、儿童发展等方面均有自己独到的认识和见解，是国内为数不多的站在理论平台上进行实践探索的专业教育工作者之一。

第一部分 生活 我们是生活的“享用者” 一束鲜花拓展了生活空间,也拓展了教育空间 我每周都会买一束鲜花放在教室里 “感同身受”让我更理解、接纳孩子 如果孩子在幼儿园里不能实现“大便自由”，我们的教育能说是成功的吗 对儿童的同理心让我拥有了更多的教育智慧 秋燥需要多喝水，孩子们想出了什么好方法 以前的我害怕改变和变化,现在的我享受变化 花草园里的“自助餐自由”是如何实现的 真正的观察是一种陪伴中的体察 “病号饭”，是只有生病了才能吃的饭吗 和孩子们相互成全，我成了更好的老师 我们班只有三张带轮子的床，谁来睡 我学会了像儿童那样关注当下的美好 遇到问题时是抱怨还是创造 共情通常发生在“一念之间” 孩子们叫老师的名字是不礼貌的行为吗 我是如何将“聊天”转化成“对话”的 我们如何把孩子们的随意“聊天”变成一种有意义的“对话” 与真实自我相遇会发生什么 当孩子想把幼儿园的玩具带回家时 爱自己的童年才能爱和孩子们一起的生活 孩子们对一条小鱼的关照令人动容 与他人相遇也是与自己相遇 保育老师怎样才能成为教育的合作者 心态的改变是最大的收获 我试着把自己不喜欢的事变成了一件有意义的事 “具体”成就了教育的美好 开学的日子，我们和孩子一样快乐 困惑可以成为创造力的源泉 “值日生牌”可以各不相同吗 第二部分 游戏——儿童是有能力的“学习者” “刻舟求剑”追求的教育目标能实现吗 “刷石头”的游戏里，蕴含着什么学习价值 童年的游戏体验让我对教育探索充满了信心 如果玩具被赋予情境感，孩子们一定玩得很开心 和儿童“共情”是我的工作法宝 区域活动一定是安静的吗 好的教育需要耐心也需要时间 区域活动的时候，我给孩子们录了一段视频 任何改变背后都隐藏着对生命的奖赏 一个摇铃满足了所有孩子的愿望，也治愈了我童年的遗憾 要对自己的生命成长进行诘问 两种“奖励”，不一样的结果 放手让我的教育探索有了新的突破 你允许孩子们在教室里玩“撕纸”游戏吗 职业信念背后是对真善美的追求 冬日里的小美好I王彩霞老师 教师的自主权来源于我愿意自己做出改变