提高学生学习能力的教育方法探究

本书日文原版作者中岛 恒雄博士从事开创性的高等 教育研究与实践，创办了东 京福祉大学及系列研究机构 。译者汪宇在东京福祉大学 从事教育工作7年有余，认 同中岛博士的教育理念，在 后续的教学实践中自始至终 贯彻这些理念，并在工作中 实实在在地取得了成果。中 国和日本的教育体系有很多 相似之处，可以从中获取不 少借鉴。书稿语言平铺直叙 、朴实无华，却又振聋发聩 、耐人寻味，能够说到老师 和学生的心坎里去。

第一章 日本教育前沿认知意识改革的必要性 一流大学的毕业生，基本学习能力为何如此低下 大学入学考试只不过是大型企业选拔人才的工具 就职大型企业就必须上顶尖大学 日本大学一考定终身，美国大学机会多样且具有柔性 能否考上大学，要看以背诵为主的笔试成绩 日本连大学上课都要求背诵 家长望子成龙吐露真心话——“只要咱家孩子能进大学” 后学历社会需要真正的学习能力 第二章 让原来学不好的学生学好 东京福祉大学及其他机构能够开发学生的潜在能力 教师培训尤为重要 高等教育就是把没学好的高中生都变成优秀的大学生 写作诀窍在于把握要点，提炼特色 哈佛大学和福特汉姆大学的教学法可重塑学生头脑 真正的教育在于培养思考能力 把授课内容与实际生活紧密结合，这是教育的根本 认真学习就可拿下博士学位、晋升高职 客观题无法培养思考能力 第三章 高等教育必须改革创新、自我充实——培养学生能力的教育体系 高等教育从卖方市场转型买方市场 不切实际的教学内容横行课堂 死记硬背的填鸭式应试教育无助于提升学生能力 忽视学生(顾客)和社会需求的大学无法生存 教育就是让学不好的学生学好，改变学生的学习方法 “协调学生、提高效果”的美式课堂教学法 学生特别在意同班同学的评价 让课堂气氛适当紧张起来的教学技巧 学生心里明白教师孰优孰劣 基于教学参考案例的学习 “协调学生、提升效果”的中岛式课堂教学法 第四章 我的信念——世上没有学不好的学生 我本是不擅长学习的学生 在哈佛大学做访问学者的真实情况 福特汉姆大学的留学生涯让我变得“擅长学习” 重要的是答案的逻辑推理，而并非答案本身 读博之路突遇难关 艰苦奋斗迈上读博之路 苦苦熬出博士学位论文，却怎么也通不过审查 举习了，就必须改变自己，让自己变得更加优秀 哈佛大学和福特汉姆大学的教学方法，能让学不好的学生学好 高难度考试合格者就一定优秀吗 倘若注重教育的平等，就无法提高学生的能力 福特汉姆大学教育学研究生院入学和毕业的必要条件 第五章 高校重在意识到“学生即顾客” 我要向顾客(学生)提供高质量的课堂 为打磨优质课堂，教师需要学习的基本原则 为培养学生学习动机，教师要在教学方法上下苦功 美国高校的学习方法和日本企业会议的共性 培养聪慧的学生要用这样的授课技巧