新时代课堂行为25个新变化

究竟应该如何做，才能 让课堂教学真正发挥培养学 生核心素养的功能？究竟教 师应该如何教和学，学生应 该如何学和做，才能让课堂 教学呈现出学生以学为乐， 且乐学不疲的可喜的面貌？ 基于这样的现象和疑问，本 书组织相关专家和一线教师 ，从教学实际出发，探究问 题产生的原因，认识到关键 在于要创新思维，用五个专 题，总结归纳了25个具有新 时代特征的课堂行为变化， 从教学理念、师生角色、课 堂变化、教学方法和课堂评 价入手，介绍了基于核心素 养的新课标课堂教学变化要 做出的思维转变。

专题一 新课标新理念 变化01 从“高效率学习”到“高价值学习” 一、高效率学习与高价值学习 二、高价值学习的特点 三、高价值学习的理论基础 四、怎样促进高价值学习 变化02 从关注活动“多少”到关注活动“有效” 一、再识课堂活动 二、活动质量决定活动效果 三、基于有效性组织课堂活动 变化03 从“低层次尊重”到“高层次尊重” 一、尊重与教育 二、正确理解对学生的尊重 三、用高层次尊重唤起学生学习的快乐 变化04 从“容错”到“荣错” 一、“尝试—错误”学习理论 二、课堂教学中的“尝试—错误”学习 三、课堂这样做，就能“错出精彩” 四、从“容”到“荣”需要这样做 变化05 从关注“高行为活动”到关注“高认知行为活动” 一、高行为活动体现“想学” 二、高认知行为活动体现“会学” 三、双向关注，促进最有效的学习 变化06 从“教学合一”到“教学做合一” 一、“教学合一”强调师生互动 二、核心素养时代的“教学做合一” 三、立足专家思维，“教学做合一”教学 专题二 新课标新角色 变化07 从“单一的施教者”到“生命的点化者” 一、“单一施教者”的不利影响 二、科学调整，做“生命的点化者” 变化08 从“知识的化身”到“学习之火的点燃者” 一、点燃学生的思维之火 二、点燃学生的潜能之火 变化09 从“课堂的控制者”到“困惑的点拨者” 一、认清控制者的不利影响 二、调整心态做“点拨者” 变化10 从“课堂的消费者”到“课堂的贡献者” 一、“课堂的消费者”的特质 二、“课堂的贡献者”的特质 三、科学引导，促进学生角色转变 专题三 新课标新课堂 变化11 从“以学习者为中心”到“以学习为中心” 一、“以学习者为中心”的课堂 二、“以学习为中心”的课堂 三、以教促学，完成课堂升级 变化12 从让学生“开心”到让学生“开窍” 一、小心“开心”背后的舒适区 二、关注“开窍”背后的学习区 三、基于发展让学生“开心”“开窍”