教师学习新生态——构建新课例研究工作坊的探索与实践

这部成果集分为六个 板块。第一、二板块是基 础，以高站位建构了“德 智融合”和“教师学习”这 两个核心的主题；第三、 四、五板块是专题，分别 从课堂观察、学习诊断和 互动参与的维度，展现了 工作坊的成果；第六部分 回到目的本身，讨论了工 作坊和素养培育之间的关 系。纵览全书，本书最大 的亮点在于“理论”和“证 据”。“理论”是指，成果 集的很多作者都在有意识 地运用各种理论（如自我 决定理论、情境学习理论 、合作学习理论等）来指 导自己的研究和论述。“ 证据”是指，这些作者逐 渐摆脱了“自说白话”，开 始有意识地为他们的观点 建构、组织和呈现证据— —无论是课堂片段的话语 分析、观察量表的分析、 问卷数据的分析，还是其 他的形式。

魏澜，上海市建平实验中学党总支书记兼校长，金杨学区化办学治理委员会主任，中共浦东新区金杨新村街道党工委委员(兼职)，曾荣获上海市园丁奖等荣誉称号。 出版专著《向着优秀生长：“模范教育”的理念与实践》。论文《谋定而动写好“五线谱” 系统布局下好“五子棋”》荣获上海市初中管理专业委员会第五届教育管理案例一等奖，论文《覃思以育人逆境而进德——关于疫后复学育人工作的几点思考》发表于《中国教育报》。主持的市级课题“指向‘德智融合’的初中生学习行为分析与支持的实证研究”2022年成功立项，课题“五育并举引领下的初中学校‘三需’课程开发与实施的研究”获批上海市教委课程领导力项目并获评“优秀”等级结项。

前言 教师学习新生态 序一 序二 感悟·心语 第一章 喻之以理：引领式场域营造 “三喻文化”视域下支持教师校本学习的机制构建——以上海市建平实验中学“课例研究工作坊”的探索与实践为例 第二章 水乳交融：浸润式学科德育 “德智融合”视域下的初中道德与法治单元教学设计研究——以统编版《道德与法治》六年级第二单元《友谊的天空》为例 “德智融合”视域下革命传统题材的文本价值和教学策略探究——以《十六年前的回忆》为例 初中体育大单元教学的“德智融合”策略研究 “德智融合”视域下初中古诗文群文阅读策略研究 基于“德智融合”的初中历史教学实践与反思——以《鸦片战争》教学为例 依托“双线组元”探索写作的“德智融合”——以统编语文教材预备年级第二学期为例 第三章 微言大义：探微式课堂观察 克服初中生耐力跑恐惧心理的策略研究 初中语文情境化教学探究——以《伟大的悲剧》教学设计为例 初中语文预习单设计研究 在初中文言文教学互动中落实德育价值——以《狼》课堂互动分析为例 浅谈德智融合背景下初中生地理实践力的培养 “德智融合”视域下初中化学情境教学的实践研究——以《石灰石 钟乳石》一课情境设计为例 以“德智融合”为导向的初中地理课堂设计——以沪教版《南美巨人——巴西》为例 第四章 循循善诱：参与式智慧分享 “德智融合”观心理冰山理论看自己——以“解救‘冰冰’行动”为例 “德智融合”视域下初中语文教学小组合作的策略探寻 创设语文学习情境的误区及修正 基于情境学习理论的初中美术协作式教学活动设计 写好文章 学做真人——“德智融合”视域下的单元作文教学设计反思 生生高效互动堂堂素养生成 构建初中生命科学课堂学习共同体的教学策略研究——以《人体的性状和遗传现象》一课为例 小组合作对初中数学学习动力的影响——以一次函数的教学设计为例 第五章 望闻问切：量表式科学诊断 “德智融合”视角下提升初中生的化学定量思维能力——以《饱和溶液与不饱和溶液》的教学实践为例 德智融合视域下集体探究学习策略研究 基于“德智融合”视域下初中民族音乐的教学策略研究——以《龙腾虎跃》一课为例 跨学科概念的教学策略研究——以《电力》单元中“系统与模型”的教学实践为例 第六章 有的放矢：靶向式聚焦素养 浅谈初中数学教学中的分层教学理念 HPM视角下的初中数学德智融合路径研究——以《字母表示数》的教学为例 从多元化角度探索几何中的“德智融合”——以沪教版八年级第一学期数学教材为例 核心素养下初中英语分层作业的设计与实施——以牛津英语七年级上册Unit 5 Writing板块为例 新课标背景下初中花样跳绳大单元设计的实践研究 HPM视角下初中数学单元作业设计探索——以《分式方程和无理方程》单元作业设计为例 核心素养导向的初中道德与法治课程教学评价策略的探究——以六年级《学习新天地》一课的评价为例 在文本细读中品味散文典型人物形象塑造的审美价值 指向核心素养发展的学习活动设计——以《孙权劝学》为例反思活动设计的作用 后记