澳门学校课程与教育变革（仅供馆配）

本书分两编。上编分三章 , 第一章主要梳理了澳门“三轨并行”课程传统的形成、各自的特色及在社会文化方面的影响, 第二、三章讲述在20世纪的社会巨变中澳门学校及其课程设置随社会、教育环境的变化而进行的改变, 其中澳门回归后的变革单独作为一章。下编分为六章, 分别涉及澳门课程结构的改革、中国传统文化教育、中文教育的文化关切、历史课程的文化使命、教科书制度的革新等方面, 主要从文化传承和时代使命的角度出发, 结合澳门特区政府正在推进的基础教育课程改革, 对课程实践的若干领域进行深入分析, 并提出了具体建议。

郭晓明?男，教育学博士、教授、博士生导师，全国港澳研究会会员、中国教育学会教育学分会课程学术委员会常务委员、国家教材建设重点研究基地华南师范大学港澳台教材综合研究基地学术委员会委员，兼任澳门城市大学教育学院特聘教授。2003年加入澳门特区政府教育部门，曾任社会文化司司长办公室顾问、教育委员会委员，参与澳门回归后重要教育法律、政策的起草，推动课程改革。主要研究课程理论及澳门教育，著有《课程知识与个体精神自由》（教育科学出版社，2005）、《课程结构论：一种原理性探寻》（湖南师范大学出版社，2002）、《西方课程思潮研究》（合著，人民教育出版社，2012）、《澳门回归以来教育发展与经验》（合著，广东经济出版社，2020）和《澳门回归20年教育改革的法规构建》（广东经济出版社，2019）等，曾先后获“澳门人文社会科学研究优秀成果奖”著作类一等奖及论文类一等奖。王?敏??女，教育学博士，现任职于澳门特区政府教育部门，兼任澳门城市大学教育学院特聘教授、博士生导师。参与澳门近年来的课程改革和《品德与公民》教材的编制，并负责《澳门特别行政区非高等教育范畴德育政策》（2008）、《本地学制正规教育课程框架》（2014）以及“品德与公民”、小学“中文”、“视觉艺术”等科目“基本学力要求”的研究和起草。主要研究教学美学及澳门课程发展，著有《澳门回归以来教育发展与经验》（合著，广东经济出版社，2020）），曾获“澳门人文社会科学研究优秀成果奖”著作类一等奖，在内地及澳门核心学术期刊发表论文20余篇。

前言／1上编  澳门学校课程传统的形成与变迁第一章  早期三轨并行课程传统的形成／11    一  教会学校的课程传统／12    二  官立及葡文学校的课程／38    三  华人蒙学课程的革新／55    四  多元的课程与多元的文化脉络／64第二章  20世纪课程与文化的变迁／88    一  公共教育系统的发展／89    二  抗战期间学校课程的改变／93    三  50年代后澳门课程的转向／105    四  90年代走向规范化的努力／125第三章  回归后学校课程的变革／141    一  新时代的发展与要求／141    二  改革课程领导体制／160    三  颁布各教育阶段课程框架／163    四  建立本地的课程基准／168    五  加强教材建设／170    六  特点与展望／172下编  澳门学校课程改革的实践与文化使命第四章  核心素养与澳门课程结构的改革／185    一  课程框架及其要解决的问题／186    二  课程结构改革的世界趋势／187    三  课程框架的研制过程与主要意见／193    四  核心素养与课程结构变革／197    五  澳门的学生核心素养框架／210    六  在课程结构方面的调整／214    七  若干相关问题／222第五章  课程视野下的中国传统文化教育／225    一  传统文化与中华民族身份／225    二  中国传统文化教育的定位／227    三  制度与政策的保障／231    四  学校层面的实施／240    五  主要问题／253    六  挑战及展望／259第六章  中文教育的文化关切／262    一  中文教育传统的嬗变／262    二  探寻澳门中文教育的传统／268    三  变革的关键点／270    四  澳门中文教材的革新／278第七章  历史课程的文化使命／288    一  历史教育的特殊意义／288    二  20世纪90年代的历史课程／289    三  回归后历史教育的变革／292    四  澳门历史教材的开发／297    五  须注意的其他问题／304第八章  身份认同和品德与公民课程／308    一  作为一种使命的身份认同教育／308    二  教材对身份的建构／314    三  走向更有效的身份建构／327第九章  教科书制度的革新／333    一  教科书制度与澳门课程／333    二  澳门教科书制度的传统与问题／336    三  政府应有限度地介入教科书领域／340    四  走向有限度的认定制／343参考文献／349致谢／363