义务教育语文课程标准<2022年版>研究

本书主要对《义务教育语文课程标准（2022年版）》进行学理分析。研究与阐释的内容包括语文学科课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等六个方面。本书较为全面地揭示了语文课程标准潜蕴的教育教学理念。本书还具有一定的实践指导性，一线语文教师通过阅读本书，能够基于课程标准理念进行教学设计。例如，针对“跨学科学习”，本书认为，可以遵循语文本位取向、双向整合取向、工具辅助取向、“超学科”取向等课程实践取向，推进项目式教学。

张金龙（1990.5.13），男，吉林安图县人。东北师范大学教育学博士。现就任于沈阳师范大学文学院，讲师，硕士研究生导师，研究方向为语文课程与教学论。主持或参与省级课题5项，辽宁省2022年一流本科课程《语文学科课程标准与教材研究》负责人，辽宁省2021年职业教育对口升学考试语文课程命题教师。

第一章 语文学科课程性质 第一节 语文学科课程性质学术争论 一 工具论：语言是一种特殊的工具 二 人文论：要关注人的精神教育 三 多性论：语文课程性质是多元的 四 言语论：语文教学应是言语教学 五 还原论：还原至语文“课程取向” 六 消解论：解构语文课程性质问题 第二节 1949年以来课标相关内容阐述 一 1949年以来小学语文课程标准中的“课程性质” 二 1949年以来初中（中学）语文课程标准中的“课程性质” 第三节 “新课标”课程性质要点分析 一 “语言文字”与“语言文字运用” 二 “综合性”与“实践性” 三 “工具性与人文性的统一” 四 课程目的与价值定位 第四节 语文学科课程性质界定构想 第二章 语文学科课程理念 第一节 课程与课程理念的学理分析 第二节 1949年以来课程理念动态沿革 一 教学大纲中的“教学理念” 二 2001年、2011年版课标中的课程理念 第三节 “新课标”课程理念内容阐释 一 立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能 二 构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性 三 突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合 四 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革 五 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用 第三章 语文学科课程目标 第一节 双基、三维目标与核心素养 第二节 语文核心素养与课程总目标 一 文化自信 二 语言运用 三 思维能力 四 审美创造 第三节 语文课程学段目标内容分析 一 识字与写字 二 阅读与鉴赏 三 表达与交流 四 梳理与探究 第四章 语文学科课程内容 第一节 基础型学习任务群 一 “学习内容”要素分析 二 “教学提示”要点阐释 第二节 发展型学习任务群 一 实用性阅读与交流 二 文学阅读与创意表达 三 思辨性阅读与表达 第三节 拓展型学习任务群 一 整本书阅读