教育学的地位(一种马克思主义的解释)/教育人学研究书系--聚文网

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内容简介

1980年代初以来，伴随着教育学科自我意识觉醒，教育学界对教育学的地位多有不满。对每一个研习教育学的人来说，教育学的地位几乎是一个难以回避的问题。这也是世界范围内的一个普遍问题。本书将教育学的地位问题置于知识生产制度化的背景下，指出教育学地位问题的实质在于教育研究者的地位；从马克思主义政治经济学的角度来看，教育学在知识商品化过程中难以为其研究者带来决定地位的经济力量；正是这一点从根本上决定了教育学知识生产者的地位，这直接反映为教育学的地位。这些结论在一定程度上解释了，为何提高教育学的地位如此之难，也有助于许多教育学研究者从长期形成的自卑中解放出来。在探讨教育学地位问题的研究中，本书视角独特，观点鲜明，论证严密，不失为一本高水平、富有独创性的学术专著。

作者简介

张建国（1982-？），教育学博士，河南南阳人，现为江苏师范大学教育科学学院副教授，全国教育基本理论学术委员会青年委员，河南师范大学杜威研究中心研究员。主要研究领域为教育基本理论、马克思主义教育思想研究。译有《教育学院的困扰》（华东师范大学出版社，2024），发表论文若干篇，如《教育学地位问题评析》《马克思的教育之思：嵌入工人阶级解放的构想》《马克思与杜威教育思想比较引论》等

第一章理解问题本身第一节教育学地位的现象第二节现象转变为问题第三节问题的进一步澄清第四节问题的意义与价值第二章解释与批评第一节独立地位的追求第二节教育学独立性的讨论第三节教育学地位问题的提出第四节教育学院的地位第五节对教育学地位问题的系统探索第六节已有解释的价值与局限第三章教育学地位问题的实质第一节普遍性问题第二节知识地位的矛盾存在第三节知识地位是人的地位第四节教育知识的地位是客观的第五节决定教育知识地位的因素第六节方法论与假设第四章教育知识的商品化第一节知识商品第二节知识商品的生产第三节教育学知识作为商品第四节教育学知识的社会关系第五章资本主义国家与教育学知识第一节马克思的资本主义国家理论要义第二节资本主义国家的基本性质第三节资本主义国家与现代教育第四节资本主义国家对教育学知识的选择第六章教师与教育学知识第一节制度化的教学第二节教师劳动的社会性质第三节教师需要的教育学知识第四节教育学知识对教师的局限性第七章师范生与教育学知识第一节教育学知识与师资培养第二节教育学知识对师范生的使用价值第三节师范生所受的限制第四节教育学知识对师范生的价值第八章教育学知识生产的竞争第一节作为认识对象的教育的特征第二节教育学知识的特征第三节教育学知识生产的垄断第四节一个与教育学相似的例子第九章对若干现象与解释的批判第一节教育学的“殖民地”现象第二节皮亚杰问题第三节教育学太“软”太“应用” 第十章怎么办：教育学人可能的选择第一节人的地位问题

教育学的地位(一种马克思主义的解释)/教育人学研究书系

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