经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系发展研究(国家社科基金丛书—经济)

党的二十大报告特别强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。作为传统教育体系的重要补充，终身学习体系具有顽强的生命力，能够在各种不同环境下满足人民群众日益增长的学习需求，因而发展完备的高质量终身学习体系迫在眉睫。 本书主要从以下三方面展开研究：第一，明确高质量终身学习体系的本质和内涵，包括概念界定、要素构成和实施路径，以及当前主要关注的研究主题。第二，依据终身学习体系的要素构成，从政策制定、师资配备、资源开发和组织管理四个方面对经济合作与发展组织主要成员终身学习体系进行深入细致的分析，从而从整体上把握西方发达国家高质量终身学习体系的建设情况。第三，作为研究的收尾，有必要全面审视经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的价值导向、典型特征和机遇挑战，以便更好地把握未来的发展愿景。

黄蓓蓓，江苏通州人，南通大学未来教育研究所研究员，南京大学高等教育学博士。主要从事高等教育、教育技术和比较教育领域的跨学科研究。先后在《电化教育研究》《清华大学教育研究》《外国教育研究》等CSSCI来源期刊和核心期刊发表10多篇学术论文；作为主要研究者（排名第二）参与国家社会科学基金重点项目和一般项目、江苏省高校哲学社会科学重大项目、江苏省研究生教育改革项目的研究工作；作为主要研究者获得江苏省哲学社会科学成果奖二等奖1次，以及江苏省教育科学成果奖多次；先后获南通大学研究生一等奖学金、南京大学优秀研究生奖学金、江苏省教育学研究生论坛优秀论文一等奖等奖项。 钱小龙，江苏海门人，南通大学未来教育研究所所长，三级教授，博士生导师，美国加州大学欧文分校访问学者。主要从事教育技术、国际比较教育等方面的研究。近年来在CSSCI来源期刊发表50多篇学术论文。主持国家社会科学基金重点课题、国家社会科学基金一般课题、全国教育科学规划课题、中国博士后基金课题；获江苏省“333”工程培养对象、江苏省高校青蓝工程中青年学术带头人、教育部博士研究生学术新人奖和南京大学优秀博士后研究人员等荣誉称号；担任江苏情境教育研究所特约研究员、《远程教育杂志》外审专家、《开放教育研究》外审专家、《南通大学学报（社科版）》编委、南通大学学术委员会委员。 宋子昀，山东乳山人，南通大学未来教育研究所研究员，教育技术学专业研究生，主要从事在线教育、终身学习等领域的研究。先后在《中国电化教育》《现代教育技术》《重庆高教研究》等期刊发表10多篇学术论文；参与国家社会科学基金重点项目和一般项目、江苏省高校哲学社会科学重大项目的研究工作；先后获南通大学优秀学生一等奖学金、国家奖学金、南通市三好学生等奖项。

绪 论.001 第一节 背景分析.001 第二节 概念界定.004 第三节 要素构成.008 第四节 实施路径.014 第五节 研究对象 019 第一章　 美国高质量终身学习体系发展研究..023 第一节 美国高质量终身学习体系的背景分析023 第二节 美国高质量终身学习体系的历史考察024 第三节 美国高质量终身学习体系的基本架构035 第四节 美国高质量终身学习体系的主要特征049 第五节 美国高质量终身学习体系的研究总结051 第二章　 芬兰高质量终身学习体系发展研究..054 第一节 芬兰高质量终身学习体系的背景分析054 第二节 芬兰高质量终身学习体系的历史考察056 第三节 芬兰高质量终身学习体系的基本架构063 第四节 芬兰高质量终身学习体系的主要特征076 第五节 芬兰高质量终身学习体系的研究总结078 第三章　 英国高质量终身学习体系发展研究..081 第一节 英国高质量终身学习体系的背景分析081 第二节 英国高质量终身学习体系的历史考察083 第三节 英国高质量终身学习体系的基本架构087 第四节 英国高质量终身学习体系的主要特征093 第五节 英国高质量终身学习体系的研究总结097 第四章　 荷兰高质量终身学习体系发展研究..100 第一节 荷兰高质量终身学习体系的背景分析100 第二节 荷兰高质量终身学习体系的历史考察102 第三节 荷兰高质量终身学习体系的基本架构106 第四节 荷兰高质量终身学习体系的主要特征 113 第五节 荷兰高质量终身学习体系的研究总结 116 第五章　 日本高质量终身学习体系发展研究.. 119 第一节 日本高质量终身学习体系的背景分析 119 第二节 日本高质量终身学习体系的历史考察121 第三节 日本高质量终身学习体系的基本架构128 第四节 日本高质量终身学习体系的主要特征138 第五节 日本高质量终身学习体系的研究总结141 第六章　 德国高质量终身学习体系发展研究..144 第一节 德国高质量终身学习体系的背景分析144 第二节 德国高质量终身学习体系的历史考察145 第三节 德国高质量终身学习体系的基本架构149 第四节 德国高质量终身学习体系的主要特征158 第五节 德国高质量终身学习体系的研究总结163 第七章　 韩国高质量终身学习体系发展研究..168 第一节 韩国高质量终身学习体系的背景分析168 第二节 韩国高质量终身学习体系的历史考察169 第三节 韩国高质量终身学习体系的基本架构176 第四节 韩国高质量终身学习体系的主要特征186 第五节 韩国高质量终身学习体系的研究总结189 第八章　 加拿大高质量终身学习体系发展研究193 第一节 加拿大高质量终身学习体系的背景分析..193 第二节 加拿大高质量终身学习体系的历史考察..195 第三节 加拿大高质量终身学习体系的基本架构..203 第四节 加拿大高质量终身学习体系的主要特征..210 第五节 加拿大高质量终身学习体系的研究总结..214 第九章　 澳大利亚高质量终身学习体系发展研究.218 第一节 澳大利亚高质量终身学习体系的背景分析.218 第二节 澳大利亚高质量终身学习体系的历史考察.221 第三节 澳大利亚高质量终身学习体系的基本架构.228 第四节 澳大利亚高质量终身学习体系的主要特征.238 第五节 澳大利亚高质量终身学习体系的研究总结.243 第十章　 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的全面透视 246 第一节　 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的背景分析246 第二节　 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的价值导向.248 第三节　 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的典型特征 255 第四节　 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的机遇挑战 260 第五节　 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的发展愿景 262 参考文献267 后 记 284