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内容简介

教育教学是一门科学，继承与创新皆不可偏废。作为教师，人常说“十年磨一剑”，本书作者的成长历程是：由简单的素材积累，到课堂模式的创新，再到反思写作的过程。这本书主要呈现的是作者的个人成长过程。工作中，始终以“敬畏”的态度抓教学，站在学生的角度去思考该如何上好每一堂语文课、站在学者的角度去审视自己如何成为一名好教师。认真“揣摩”教材的内涵，用心推敲每个教学环节，逐步形成了“生本为先，以学定教；简约有致，精细高效”课堂教学理念，探索出了一套符合自己的“简约化、原生态”教学风格。本书收录的课例多是作者努力践行“生本为先，以学定教；简约有致，精细高效”的课堂教学理念的教学实录及思考。本书无政治、宗教、民族等敏感问题，价值较高，建议出版。

作者简介

李燕，北京市特级教师，全国中语优秀教师，“语通杯”全国中语“教改新星”，全国中考语文试题研究中心研究员。在工作中一直坚持“静下心来教书，潜下心来育人”的理念，致力于初中语文教学与教研。在《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》等刊物上发表多篇教育教学文章20多篇，先后主编参编教育教学图书60多本。

第一章上课
深究字词析茅屋——《茅屋为秋风所破歌》课堂对话
披“姓”溯源，析“字”入里——说“名”道“姓”
让写作指导课听得见回响——“学写读后感”写作指导
读文·品趣·悟情——《从百草园到三味书屋》教学实录
对话：让阅读从“原汁原味”走向“有滋有味”——《香菱学诗》教学实录
抓矛盾析人物——《智取生辰纲》教学案例
读出一片诗意盎然——《谈生命》教学案例
第二章品课
删繁就简润物无声——简评王健龙老师的《生于忧患死于安乐》
因师生角色的刷新而精彩——研读李卫东《沁园春·雪》课例解读
透过泪眼，解读绝望——听朱昌元老师《相见欢》一课有感
唤醒·激活·创造——《创新思维与文章立意专题训练》教学解读
自读悟情，由情及旨——《雪》教学案例评析
第三章核心素养视域下的写作课程
“言语化作文”实验室
核心素养视域下的“言语化作文”教学实践研究
借助多元评价促进思维发展——基于核心素养的“言语化作文”写作评价实践研究
基于文化传承与理解的言语化作文教学实践探究——以“天坛研学”的写作指导为例
指向审美鉴赏与创造的言语化作文教学实践探索——以“北京冬奥精彩瞬间”写作指导为例
建构言语情景，提升思维能力——以“学习缩写”为例
论“言语化作文”指导下的初中议论文写作教学实践
第四章基于大数据的整本书阅读课程
发展数字阅读提升学习能力——基于大数据下的初中语文整本书阅读教学实践研究
借助阶梯式评价提高阅读能力——基于大数据的初中名著阅读评价实践研究
整本书阅读的大数据评价
精准画像靶向发力数字“悦”读让师生“阅”见未来
第五章教育随笔
幸福如影相随
让每一位学生都有成长——关于“读绘本学习抒情”单元写作实践课的一点思考
【后记】寻本觅真静思悟语

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