16位同学,谁能活出自我?--聚文网

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内容简介

学生成长为独立个体的过程，核心体现在两个方面：走出去，融进去。走出去，是指个体能够实现“分离-自性化”，是个体逐渐认识和接受自己的内在特点和需求，能够走出他人对自我的定义，并在这个基础上建立自我意识、自我认同和自我实现的过程；融进去是指在不断获得自我意识、自我认同和自我实现的过程中，能够做到和而不同，不会纯粹以自我需求为中心，融入多元及动态发展的环境或人际中。其本质上与自我主导力理论在“自我、认知和人际关系”三个维度上的建构具有一致性。
本书以学生进入大学前后的成长环境为底版，借由16个学生的故事，描摹在西浦就渎的中国大一学生群体的自我主导力发展的问题。具体而言，首先，廓清西浦新生入校前沉浸文化（家庭、学校、社会文化等）影响自我主导力发展的因素及机制：然后，具体探究不同自我主导力发展水平的学生如何体会并处理植入文化（西浦的文化)与沉浸文化之间的张力，进一步讨论这两种文化的冲突和协商与学生自我主导力发展之间的关系。从而为各利益相关者回答学生的自我发展问题给出教育建议，合力支持学生寻找自我，活出自我！

作者简介

北京大学教育管理博士。现为西交利物浦大学党委副书记，中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会副理事长，苏州市青年联合会副主席。具有多年高校学生事务工作经验，对大学生发展有独到的理解。现主要负责西交利物浦大学招生、学生工作、就业和校友发展等工作。主要研究方向为学生发展、教育国际化、中外合作办学和比较教育研究。承担或参与多项省级课题，在国家核心期刊及出版物上发表多篇文章。

第一章谁让孩子开不了口？
一故事：谁让孩子开不了口？
二控制与挣脱的冲突，新旧文化的张力
三独特性还是普遍性？
第二章从自我走向自我主导
一关于自我
二关于自我发展
三关于自我主导
第三章自我主导的多元样态
第一节低开低走
一不被认可的无所适从
二“孝顺”的儿子
三小结
第二节低开高走
一打破旧的平衡，发展新的平衡
二拖着疲惫的身心，苦苦挣扎前行
三摆脱束缚，感受自我，发展自我
四小结
第三节高开低走
……

16位同学,谁能活出自我?

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