基于全纳教育视角的特殊教育师资培养研究

特殊教育是针对残障儿童等开展的教育，是我国教育事业的重要组成部分；特殊教育师资作为特殊教育的实施载体，是促进特殊教育事业发展的基础和动力。“全纳教育”作为一种全新的教育理念，提倡每一个儿童都有接受教育的基本权利，主张有特殊教育需要的儿童也应有机会入读普通学校。本专著基于全纳教育视角，采用理想典型这一理论工具，对我国特殊教育的发展情况进行分析，从特殊教育师资的培养目标、培养课程、培养机构和培养政策四个维度展开论述，选取公开、有效的资料提炼核心要素，构建了一个特殊教育师资培养的理想典型，以期推近特殊教育事业的发展。

第一章导论
第一节研究背景与意义
一、研究的现实背景与意义
二、研究的理论背景与意义
第二节文献综述
一、全纳教育研究
二、师资培养研究
三、广东、香港、台湾三地特殊教育师资培养研究
第三节概念界定与阐析
一、全纳教育
二、特殊教育
三、特殊教育教师
四、师资培养
第二章构建特殊教育师资培养的理想典型
第一节作为理论工具的“理想典型”
一、“理想典型”的内涵
二、“理想典型”在比较教育研究中的应用
三、构建理想典型的意义和方法
第二节特殊教育师资培养的理想典型
一、全纳的特教师资培养目标
二、全纳的特教师资培养课程
三、全纳的特教师资培养机构
四、全纳的特教师资培养政策
第三章特殊教育师资培养目标分析
第一节台湾的特殊教育师资培养目标
一、台湾特教师资培养目标的构成
二、台湾特教师资培养目标的特点
第二节香港的特殊教育师资培养目标
一、香港特教师资培养目标的构成
二、香港特教师资培养目标的特点
第三节广东的特殊教育师资培养目标
一、广东特教师资培养目标的构成
二、广东特教师资培养目标的特点
第四节三地特殊教育师资培养目标比较
一、全纳教育理念的培养比较
二、全纳教育知识和能力的培养比较
第四章特殊教育师资培养课程分析
第一节台湾的特殊教育师资培养课程
一、台湾特教师资培养课程的演变
二、台湾特教师资培养课程的特点
第二节香港的特殊教育师资培养课程
一、香港特教师资培养课程的演变
二、香港特教师资培养课程的特点
第三节广东的特殊教育师资培养课程
一、广东特教师资培养课程的设置
二、广东特教师资培养课程的特点
三、广东特教师资课程中存在的问题
第四节三地特殊教育师资培养课程比较
一、课程融合性比较
二、课程综合性比较
三、课程针对性比较
四、课程教学比较
第五章特殊教育师资培养机构分析
第一节台湾的特殊教育师资培养机构
一、台湾特教师资培养机构的演变
二、台湾特教师资培养机构的特点
第二节香港的特殊教育师资培养机构
一、香港特教师资培养机构的类型
二、香港特教师资培养机构的特点
第三节广东的特殊教育师资培养机构
一、我国特教师资培养机构的演变
二、广东的特教师资培养机构
三、广东特教师资培养机构的特点
第四节三地特殊教育师资培养机构比较
一、机构多元化比较
二、机构一体化比较
三、机构系统化比较
第六章特殊教育师资培养政策分析
第一节台湾的特殊教育师资培养政策
一、台湾特教师资培养政策的演进
二、台湾特教师资培养政策的特点
第二节香港的特殊教育师资培养政策
一、香港特教师资培养政策的演进
二、香港特教师资培养政策的特点
第三节广东的特殊教育师资培养政策
一、广东特教师资培养政策的演进
二、广东特教师资培养政策的特点
第四节三地特殊教育师资培养政策比较
一、政策完备性比较
二、政策明确性比较
三、政策可操作性比较
四、政策渐进式比较
第七章比较与反思
第一节三地特殊教育师资培养与理想典型的比较
一、三地特殊教育师资培养与理想典型的差距
二、三地特殊教育师资培养与理想典型差距的缘由
三、三地特殊教育师资培养的发展建议
第二节对特殊教育师资培养理想典型的反思
一、特殊教育师资培养理想典型在本研究中的意义
二、特殊教育师资培养理想典型的局限性
参考文献
一、专著
二、期刊论文
三、学位论文
四、英文文献